新课程需要教师专业化发展，而教师专业化发展根植于学校、立足于校本，才成为可能,才有意义。但是，仅仅是学校凭要求制度来保障是远远不够的，因为那不是教师自主的愿望。因此，学校还要通过各种举措，打造良好的教师发展环境，把学校行为转化为教师个体行为，才能在最短时间内有效提升教师专业化水平，最终为提高教育教学质量服务。而在所有的举措中，笔者认为校长的个人专业化发展水平对教师的影响无疑是最为深刻和主要的。

首先，校长要成为教师专业发展的先行者。人们常说：“校长是学校的一面旗帜，是一所学校的灵魂，一位好校长能带出一帮好教师”。是的，校长的价值观在学校发展中具有举足轻重乃至决定性的影响力，是决定校长领导行为的隐性基础。从推进教师专业发展的角度分析，校长的教师观决定着学校推进教师专业发展的决策和行动，校长自身专业发展的意识和行为直接对教师的专业发展起着感召、导向和示范的作用。作为教师来讲，一切首先都会向“头”看，“头”带得好，强将手下自然无弱兵。因此，校长首先要成为教师专业发展的先行者。

我很庆幸曾经在这样的校长领导下工作过几年。她是一位省语文特级教师，是一位教师专业发展的“先行者”，无论在行政管理还是在专业方面都非常出色，最主要的是她非常关注教师的教学管理工作，非常注重教师的专业成长，并且身先士卒，坚持兼课，经常深入课堂听课，与教师一道评课，研究课堂教学，给教师们做出了榜样，无形中也激发了教师的成长动力。

其次，校长要作为教师专业成长的引路人。我们知道，任何事情的成功除了自身的努力外，一定还要“天时地利人和”。 所以，作为校长来讲，一方面要了解教师的实际需求，有效唤醒教师内在的学习意愿。另一方面还要利用自身的影响力为教师发展创造学习、交流、展示的平台，为教师的自我发展、价值实现服务。因为只有内外因结合，最终才能促进教师专业发展。

如果一位校长在专业上取得了不俗的业绩，那么，她在学科教学上必定有着一定的号召力和影响力。凭借作为校长自身的个人影响力再加上学术上的成就，无形中就是一种资源，并且是带着磁场的资源，能吸引许多的教研活动在本校举行，能吸引许多的教学业务方面的比赛在本校举行，还能与许多各地的名校结成共同体，从而为教师创设了许多“走出去”和“走进来”的学习锻炼的机会。

再者，校长要成为积极主动发展的好榜样。要作为一所学校的首席管理者，还要善于利用自身的人格魅力的影响力，以追求自身专业发展的行为发挥其示范作用；以优良的专业与品德素养发挥其感召作用；以促进人的发展为核心的人本管理发挥其导向作用，为教师的专业发展树立榜样。

的确如此，校长如能把专业把学问做细，做精，教师也能紧跟着校长的脚步，将专业进修看成是自己工作的一部分，变被动为主动。这和县领导夜间捡垃圾与清洁工夜间捡垃圾的性质完全不一样是同理。县领导的行动是辐射，清洁工的行动是本职。正所谓“一把手一动手，口号标语无须有。”校长的感召作用要远超过任何一个中层领导，乃至远超过一个副校长。任你其他干部的专业素养有多高，影响力有多大。