加载中…比一个数多（少）多少？
(2023-03-21 16:25:59)
今天继续教学求比一个数多（少）多少？这个是本单元一个难点。出示了题目以后，我让学生齐读内容，学生读的挺好。（我很少让学生齐读）。我问：绿花比黄花多1/10，请在图上摸出1，摸出10。这个1/10是谁和谁比的结果。这个1/10表示黄花吗？表示绿花吗？学生都说不是，表示绿花比黄花多的。我感到理解的差不多了。就出示了问题，绿花比黄花多少朵？哪知学生没有表现出热烈的样子。安静了一小会，单毅举手回答：50÷10=5，,5×11=55,55-50=5。哪知学生都赞同的算法。这种整小数的应用题的思路暴露明显。求多或少用减法。我立即点开普米软件。我说其实在这类题目中经常是没有格子的。我利用工具迅速的画出了一道题。一个短线，一个长线，在相差部分写上3/7，在短线上标出140，求长线比短线多多少？问：还可以用单毅的方法吗？不行你有什么办法？学生想到用140×2/7。于是回到例题，学生说50×1/10=5。发现结果是等的。我已经预感到学生对于这个意义和列式的理解有困难。课的结束，我问学生例题中的黄花比绿花多少几分之几，红花比绿花少几分之几。学生的回答暴露出本节课他们其实没有完全听懂。学生学习分数知识，经常被整小数的知识、规律、法则所影响。单在教学中发现，对于分率的理解，孩子太难了。
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