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(2023-03-17 15:39:44)
今天学习平均分。开始时利用课件，让学生分6个圆片成2堆。第一个学生上来就把它们分成了3+3。然后问，还有什么分法？学生明显楞了一下，看来学生的潜意识中认为分成2份，就是平均分。在短暂的沉默后，有学生上来把它们分成2+4，接着又有人分成1+5。我问，还有吗？学生在我的追问下，又有学生把它们分成4+2。有学生反对，认为一样，接着就没有学生举手了。然后我问：三种分法中，你认为哪一种最特殊？有学生说，3+3最特殊，因为两份一样多。王梓禹又举手，他说1+5也特殊，因为这个分法只要把一个拿到一边，省事。也有道理，接着陆书欣说，3+3特殊，因为这叫平均分。我就这她的回答向下上课。（课后我感到这个问题不好，因为容易产生各种不同的答案，我看到有教学设计是要求学生把所有的分法分成两种，教材则没有在分后再提问，而是直接告之：分成一样多的叫平均分）平均分的概念学生也陌生，甚至平均分比不平均分更让学生认可。我在新授完以后，问：你在生活中什么地方见到过平均分？（这个问题一出口就后悔了，很不好，一是教材没有这个要求，二是生活中其实大量存在的是不平均分）邱子涵说：野生动物园的猴子会平均分，我一下子就没法接话，但我知道他为什么这样说，因为课前我和孩子聊天，他告诉我国庆节他去了金牛湖野生动物园。接着陆书欣说，在家里吃橘子是平均分，因为家里有3个人，妈妈买9个橘子，一人3个；但这个例子还是一种人为的编造，因为家里买橘子不会考虑是否是平均分。赵欣彤说，奶奶数鸡蛋是平均分，问为什么？因为奶奶总是10个10个数，这个有点道理，而且人为编造的痕迹也少了。接着洪礼毅说，打麻将是平均分，为什么，因为打麻将每个人拿的麻将张数一样多。好像这个例子最具有生活化。
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