学生倾听能力的培养

新课程改革以来，孩子变得活泼了，胆子大了，思维开阔了，课堂变的活跃了，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃，师生的亲和力加强了。这归功于课程改革，其次是我们老师的教学方法，教学手段变了，学生有了良好的、轻松的课堂氛围，都敢于提问，敢于发表自己的看法。但是在学生热烈讨论、提出问题时，教师也要十分重视培养学生倾听的习惯。课堂上往往出现这样的情况：一个学生站起来提问或回答问题时，有些学生的手仍举得高高的，一旦这个学生的发言出了一点问题，这些学生更是急不可耐，手越举越高，甚至站起来：“老师，我来！我来！”地要求，课堂顿时变得乱烘烘的。而此时，发言的学生往往感到压力而失去自信，这不利于创设宽松自如的课堂气氛。这也许是新课程下的一个弊端，那么，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，清除这个弊端，引导学生学会倾听呢？我想，我们可以从以下几方面着手。

一、让学生明白倾听的重要性

倾听能力是人们日常进行交际的重要手段。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。正如汤姆·彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中所说：“倾听是礼貌的最高形式。”因而，作为教师我们应该有一种前瞻性--从小培养学生倾听，尤其是一年级的学生。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富，我们老师往往片面的认为，一年级学生讲倾听的重要性，他们明白吗？所以就用以前的手段：你不认真听，我就罚你。以此让学生明白只要不认真，就是这种下场。这也是传统教学的一个错误观点，这样的学生只是怕惩罚而去听，是被动的听，而倾听是一种有意识、主动的听。两者完全不同，最后产生的效果也是不同的！由于学生年龄小、心理发育不成熟，要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透，通过举例让学生了解，让学生脑中有一种“倾听是重要的”表象。随着学生年龄的增长，体验的增多，学生就会明白倾听的重要性。我认为对一年级的学生可以这样告诉他：我们不仅敢说还要会听，这样才是一个好学生，认真地听，我们会听出许多美妙的知识，而且认真听别人讲是对这个人的尊重，我们要从小练习这个倾听的本领，长大它会帮我们做很多事呢！当然，要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就能明白，要靠我们教师耐心地引导，利用平时一 切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。

二、让学生养成倾听的好习惯

良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。由于独生子女在家庭中的特殊地位，孩子的表达能力增强了许多，可是有些习惯却不好，如大人说话时常插嘴，不能认真仔细地听等等。要发展孩子的倾听能力，必须培养孩子良好的倾听礼貌和习惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。一个好习惯的养成离不开各方面的影响，而良好的习惯是一个人一生的财富。新课程赋予我们这个使命，给我们这个机会，我们就应全力以赴、刻不容缓去帮助学生养成倾听的好习惯。习惯的养成需要时间、需要方法、需要耐心、更需要勇气，急不得也跳不过！决非一朝一夕之功。

首先，要求学生在课堂上要认真倾听每一位同学的发言。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。课堂是大家的，每一位同学都有平等的机会，如果它只是小数人的舞台，他们在课堂上是主角，占领着自由表达的绝对优势，而剥夺大多数同学自由表达的机会，这对其他学生来说是非常不公平的，因此引导学生学会倾听是重要的。 其次，也注意了解每一位学生的个性特点，及时表扬那些认真倾听的学生，树立榜样，并予以适当奖励。如林小杰在开学时，上课不专心，眼睛一直看外面。有一节数学课，我偶然发现他坐得很好，并及时表扬了他，还奖给他一颗数学星。从此以后，他每节课都坐得端端正正，都能做到专心听讲，积极发言。遇到个别学生不认真倾听的，给予纠正，并及时找其谈心，了解原因，对症下药。第三，合作学习是新课程的一种新的学习方式，对于一年级的学生来说，我想采用两人合作比较理想，一人讲，一人听，分工更加明确，也让学生更清楚的知道自己的角色。使每个人都有机会发表自己的观点与建议，也乐意倾听他人的意见。通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向，也有利于同学之间互相帮助。这样，更加提高了学生的学习积极性。第四，要让学生养成倾听的习惯，不仅是学生的问题，也是教师的任务。同样，教师在与学生对话时，也要认真倾听，给学生树立榜样。最后，课堂是实施课程改革的主渠道，而课外也是学生培养倾听习惯的好场所。我们可以与家长取得联系，让家长注意观察学生在家里倾听情况，及时纠正不良习惯。这样家校共同引导，学生要养成良好的倾听习惯也就不难了。

三、让学生的倾听能力不断加强

学会倾听是一种能力、一种习惯。由于学生年龄小，心理不稳定，理解能力相对较低，要让学生真正学会倾听这次任务就显得艰巨了。学生的发展是循序渐进、逐步提高的，要教会学生倾听，让学生能用自己的方式进行表达，在课堂教学中就要精心设计有结构、有层次的交往活动，引发学生对问题理解上的辩论，启发学生多角度思考，开展互补式的信息交流活动，求得真知。

1、“辩论式”活动，学会听中思考，学会完善自己的表达。真知在辩论中越辩越明。学生的思维也在互相争辩中获得发展进步。争辩的基础是认真地倾听学会在听中思考，只有认真地听清别人的观点，吸收了别人的优点，明确了别人的不足，才能很好地进行反驳。因此，作为教师不仅要善于挖掘教材中可供争辩的内容，巧妙设计，还要牢牢抓住课堂上出现的争辩的苗头，组织引导学生在争辩中提高和发展倾听能力。例如在"分类"一课教学中，出现了红色的、黄色、大的、小的等不同颜色、不同形状的，让学生分类，结果学生出现了几种不同的分类方法，意见不一，争辩不休。此时，我让学生上来辩论，让学生他们自己评价，无意中培养了学生的倾听能力。

2、“交易式”活动，让学生在表达中倾听不断丰富知识，不断提高。让学生带着自己的不解、困惑去倾听小组内其他同学，从他人的感悟中得到启发，汲取精华，又把自己预习、自已收集到的信息材料，“说给”、“展示给”同伴共享。学生就在这样的互动中不断丰富知识、不断的提高发展自己的倾听能力。

学生对倾听有一定的认识，倾听习惯也初步养成，但是我们还要注意良好的习惯需要一定的时间的巩固。只有当学生能主动、自觉地听，我们才可以真正意义上地说学生学会倾听了。因此，新课程赋予我们这个使命，要完成下去，就要靠广大教师怀着一颗对新课程充满希望的心，一颗真诚对学生爱的心，同时，要有一种正确的心态、耐心地对待学生出现的错误，诚心地教给学生倾听的方法，反复抓。总之，要如何培养学生倾听的习惯，有待于我们教师去探索、去总结。方法是有的，就看人肯不肯去寻找！