●慈 航

[摘  要] 高职大学生处在“理想——冲突——现实”的心理发展过程中，由于社会、家庭、学校和个人心理与人格的弱点等原因，他们的自我意识往往发生偏差，出现消极的自我体验和自我控制。如果我们帮助高职大学生了解自我意识发展中的特点、规律和矛盾，使他们能够正确认识自己、接纳自己、评价自己和控制自己，善于利用每个成长机会改进自己、完善自己，那么他们的人生将会快乐而充实，将对他们的健康成长非常有利。

[关键词] 高职大学生；自我意识；偏差与完善

有正确的自我意识和健康的自我形象是心理健康的一个重要标志。高职大学生正处在“理想——冲突——现实”的心理发展过程中，如何自我认识、自我评价和自我控制，直接影响着他们的社会适应和心理健康。如果一个大学生能够正确认识自己、接纳自己、评价自己和控制自己，善于利用每个成长机会改进自己、完善自己，那么他的人生将会快乐而充实。自我意识是个人对自己和自己内心世界的反映，以及自己和他人、周围世界关系的意识，包括对自己存在的认识以及对个人身体、心理和社会特征等方面的认识。这种认识是通过个人观察、分析和比较等途径获得的，由自我认识、自我体验和自我调节三种心理成分构成，是一个完整的、多维度、多层次的心理系统。高职大学生自我意识的特点是：自我认识逐渐走向清晰，更具主动性、自觉性，自我认识内容广泛深刻，自我评价能力大大增加；自我体验的丰富性、波动性；自我控制能力有所增强，但不稳定；自我意识的个体差异比较显著。高职大学生常见的自我意识偏差有：自我中心和从众、自卑和自负、逆反和放纵。

一、高职大学生自我意识偏差成因分析

高职大学生的自我意识正处在高速发展、走向成熟的关键时期，自我意识出现局部的偏差也是普遍的现象。偏差有以下因素：

（一）社会人事制度的歧视和偏见

随着改革力度不断加大，转型期社会为个人实现自我提供了积极宽松的施展才华的广阔天地，同时也使自我面临更多的压力和威胁，尤其是对高职学生。当前高等职业教育占高等教育的半壁江山，虽然国家非常高等职业教育的发展，但是鄙薄职业教育的现象依然很严重。高等职业教育在一些人的头脑中属于另类教育，高职毕业生没有得到社会普遍认可，一些用人单位盲目追求高学历，“硕博士多多益善，本科生等等再看，专科生靠一边站”，甚至出现土政策，人为限制高职毕业生进入。由于社会竞争加剧，本来大学生就业难度一年更比一年大，再加上社会的歧视，这给高职生带来更大的思想包袱和精神压力，带来更大的挑战和适应的困难，就容易导致心理失衡和自我失落。

（二）贫困的家庭和较差的个人基础

高等职业院校的生源比较复杂，有普高和职高毕业生、中专和技校毕业生，还有五年制的初中毕业生。他们大多来自农村，家庭经济条件差，调查研究表明，贫困家庭学生占学生总数的20%~30%，其中5%~7%是特困生，37%的学生的心理问题与贫困相关。很多人认为读高职院校是没有办法的办法。在此之前，他们中很多人没有养成好的学习习惯，成绩也较差，学习欲望不强，进高职院校后，他们一度对理想自我设计得很完美，由于设计不符合自身的知识、能力和客观情况，往往与现实自我差距较大，落差带来的失意，使自尊心和自信心受到伤害，自我接纳与自我排斥产生冲突，有的学生得过且过，沉湎于网络游戏，厌学情绪疯长，有的学生在与人相处时，敏感而自卑，采取逃避、自闭的做法，有的发展成抑郁症而退学。

（三）高职院校办学条件和理念的滞后

高等职业学院一般都是一所中专学校或几所中等专业学校合并升格而成，起点比较低，条件有限，大学气氛不浓厚，与学生心目中的大学形象不吻合，难以产生认同感，所以，高职院校入学率和流失率都很高。学校硬件设施跟不上是一个重要原因，另一方面，由于新成立的高职院校历史较短，从中专到大学还需要一定的磨合期，在学院文化氛围和办学理念上存在很多缺陷。如：把培养目标定格在是学生获得一技之长，为了将来的谋生、求职做准备。这种短视的教育目标，忽视人文精神的培养，虽然考虑了学生近期就业生存的需要，但是很难使他们敬岗乐业、健全心理和完善人格，享受人生的永久幸福。

（四）学生个人心理和人格的弱点

高职大学生的心理发展水平还不完全成熟，势必难以克服其心理和人格的弱点。在认识水平上，他们思维具有批判性，也很敏捷，但是思考问题不够全面、深刻和客观，因此往往自我认识偏差，或自我评价过高、目空一切，或自我估计过低、妄自菲薄，自我体验的波动性很大。在心理承受能力方面，他们自我期望值很高，敢于进取和创新，但是耐挫力不强，一旦遭遇多次失败，就开始自我否定，不思进取。在性格心理方面，内向性格和自卑心理往往导致自我萎缩，缺乏或丧失理想自我，对现实自我又深感不满，甚至产生自我拒绝的心理，产生理想自我与现实自我的强烈对抗。

另外，高职大学生的个人自我价值取向、理想自我与现实自我的差距、主体我与客体我的矛盾以及对成败的认识、体验水平和归因方式等等，都会影响其自我意识的发展。总之，影响高职大学生的自我意识偏差的因素是多层次、多角度、多时空的，它们交互作用而成。

二、  高职大学生自我意识的完善

完善高职大学生的自我意识，需要方方面面的共同努力。全社会要对高等职业教育有正确的认识，改革不合理的人事制度，树立新的人才观；高等职业院校要大力改善办学条件，树立良好的大学形象，加强人文教育和对学生的人文关怀，拓展学生的心理健康训练，积极引导学生进行日常的自我心理调适等等。下面仅从高职大学生自身的角度出发，谈谈如何完善自己的自我意识：

（一）   适时正确认识自我，评价自我

 “知之难，不在见人，在自见。”（《韩非子·喻老》）“知人者智，自知者明。胜人者力，自胜者强。”（《老子》）古代先哲们，早就提出这个难题。中国还有句古话：“人贵有自知之明”，德国作家约翰·保罗说：“一个人真正伟大之处，就在于他能够认识自己。”可见正确地认识评价自己多么难能可贵的事情。

认识自我就是要全面地了解自己的身体和自己的个性，包括自己的身体、相貌等生理特点，也包括自己的气质、性格、能力、兴趣、爱好、意志、品质等等心理方面的特质，还包括自己在群体中的位置、在周围人际交往环境中的形象，以自己的职业理想等等。一般来讲，自我意识形成和发展是通过认识他人、通过分析自己的活动结果和通过自我观察三条途径来实现的。因此，高职大学生逐步学会通过提高元认知水平了解自我，通过社会反映了解自我，通过社会比较了解自我，通过自我效能感了解自我，通过对自我评价的反思了解自我。

认识自我是为了客观地评价自我，自我评价是自我认识的核心。高职大学生如果对自己的言行能够客观地评价，就能够扬长避短、控制自我、接纳自我、发展和完善自我，就能够处理好自己与他人和社会的关系。学习自我评价的途径，简单地说有两个：一是通过与他人、社会的交往，在外面环境中学习，对镜评价；“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴衰；以人为镜，可以知得失。”（唐太宗李世明）人们通过认识他人的言行特征来认识和评价他人，同时在此过程中也学会了像认识评价他人一样来认识和评价自己。他人和社会都是镜子，“镜子”是获得自我观念、了解自我评价的一个媒介，尤其是父母、教师和同学的评价。当然，他人由于对你缺乏了解或者存在偏见，他人的态度和评价就难免有失偏颇，对你评价不符。所以，这就要求高职学生，要用多面镜子，学会观察和分析大多数人的态度，便于客观地认识自我、评价自我。一是通过自我分析反省，自省评价。高职学生的自省评价往往是通过自己的活动和行为结果来评价自我的能力和品质。因此，高职学生要积极参与社会交往和社会实践活动，在活动中发现和展示自己的能力和才华，从不同领域、不同层次、不同角度寻找认识自我、评价自我的机会，从而能够较全面自我评价。值得一提的是，在自省评价中，高职大学生常常以成败论英雄，顺利时沾沾自喜、自以为是，失败后自尊受损、自信不足，往往带来心理冲突和困扰。因此，高职学生要提高自己的元认知水平，不以一时一事一个标准来自我评价。(续)

  文章出处:《大学时代：B版》-2006年11期 -63-65页

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