昨天跟一个朋友探讨我对贝贝在学习方面的要求来。朋友觉得，我没有给贝贝以足够的思考空间，在相当程度上是在把自己的想法、自己的方式灌输给贝贝。朋友的措辞比较客气，也比较委婉。我知道，就“灌输”这个词而言，她真正想用的，应当是“强加”。
朋友的话让我陷入沉思。在教育孩子方面，我不敢说有多少经验，但通过实践和思考获得的心得还的确有一些。自负或得意谈不到，至少自信还是有那么一点的吧。朋友的一席评判，一下子让我找不到感觉了。尽管是一个还算自信的、甚至多少有些固执的人，但经年积累的人生经验，让我对批评意见有一种本能的欣然感。顺着自己的意思说，听上去舒服是舒服，却几乎毫无裨益。比较起来，还是不同意见更有价值些。
我是不是真的在代替孩子思考？是不是没有给贝贝以充分的思考空间？朋友提出这个问题之前，我从来没有认真考虑它。但既然人家有这种感觉，当然是理出有据了。朋友在我的博中，在与我的交流中，比较强烈感觉到我在用我的想法影响和塑造贝贝，以致于看不出来，贝贝所做的这些事情，哪些是出于她的本意，哪些是被我引导或者说驱使着去做的。
话到这儿，我在赞赏朋友直率的同时，也对其敏锐的目光表示钦佩。我边思考，边阐述我对这个问题的见解。首先，我认为自己肯定或多或少存在朋友所说的问题。分析我的博名：育女辛经。育女是我责无旁贷的使命，既是“育”，必然以我为主，以“育”为纲。“辛”，也可作“心”，不仅是辛苦所为，更是用心所得，自得之情油然可见。“经”字，则更是彰显我内心之深意：在教育女儿方面，俺可是有一套一套的东西咧。既是如此，自觉不自觉间，我难免不会把我自己认为还算管事、还算科学、还算成熟、还算高明的东西，拿到贝贝头上操演一番。如果我不是认为自己已经深思熟虑了，可能还不会这么自信。正因为我内心里认为自己的确高明，才这样做的。从这个意义上讲，朋友说得肯定有其道理。其次，我的“经”在多大程度上影响了贝贝的思考空间，或者说，对贝贝的思考而言，更多的是妨碍了她思考呢，还是促进了她思考，抑或根本没有影响呢。就这个问题，我与贝贝进行了交流。交流的结果是没有结果，因为贝贝毕竟还小，不可能像成年人之间交流那样有针对性地回答问题，只能通过只言片语或者言外之意来作判读。说到这儿，再把话题引开，说个别的事。贝贝属智力发育不错，但身体发育较晚的孩子。尽管博上有些照片看上去有点“老气横秋”的样子，但实际上，思想幼稚得一塌糊涂。我甚至开玩笑说（这里决没有贬低任何人的意思），都是你们班的学生，你跟有些同学比起来，感觉简直像差了二十岁的样子。真是这样，同是五年级学生，有的孩子已经发育得亭亭玉立，再身着成人化的衣饰，说二十多岁差不多都有人信。而贝贝这边，还常常混在一二年级的孩子堆里举着草棍玩什么“神奇绿树枝”呢。说夸张一点，就像个六七岁的小家伙。面对这样的孩子，我肯定不能放心让她自己拿主意了。不过随着她逐步长大，该放手就得放手，该让她独立思考就得让她独立思考，该让她自己决断的就得让她自己决断。这个问题我已经意识到了，并会努力做好的。第三，应当怎样对孩子施加影响。说实话，我们对贝贝，并没有什么好高鹜远的期望，一切行为的基点还是让她有快乐人生，于社会有益。正因为在我个人成长过程中，先后看到过N次他人（有中学和大学同班同学，还有同学的弟妹等）因学习不堪其重造成精神崩溃的惨痛教训，我始终在给孩子压力方面小心翼翼。这正如上发条，能上紧而没有上紧固然可惜，但一旦过了劲绷了弦，那就彻底完了。没敢让贝贝学太多，学校课程，奥数（为了上个好中学），小提琴（学了六年，尽管没有天赋，但老师说她再往下学没问题）。就这些。课程中，数学不太擅长，要求她自学预习。英语抓得不紧，没有达到应有的水平，让她用我的方法强化，力求有突破。语文除了上课，课下几乎不学，但包括红楼梦在内的书看了许多许多。反正我把握的原则就是，保持适度压力（人无压力轻飘飘），但压力一定要远离临界点。现在一般我只要求结果，让她自己安排时间完成，具体过程就不太管了。这跟前两年比，也算是个进步了。
唠叨这些，既是检讨，也是申辩。通过跟朋友的探讨，理一理思路，清一清脉络，尤其是发现问题所在，尽可能减少不必要的失误。在教育子女方面一旦出现大的失误，代价不可估量。
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