五年级语文个性化教学建议杨黎黎

1、原版名著的阅读可以纳入到语文教学中

本学期我们大声读《三国演义》，选择的是无障碍版的。虽然学生刚开始时有些困难，但是经过评书引路、课本剧表演、老师大声读三国、读书交流课品析三国里的人物、讲三国里的故事等一系列活动，来吸引学生读三国的兴趣，结果一本三国让孩子受益匪浅。不仅领略了名著里的故事，精彩的人物描写，更重要的是提高了文言文阅读的语感和理解力，让学生受益终生，价值远远大于一本语文教材。

2、建议对语文教材的处理还要大胆，尽量用少的时间将教材上的课文和知识处理完，以大的语文观来设置自己的语文教学，进一步拓展学生的阅读量。

3、准备将无障碍原版的《水浒传》纳入到语文教学中。

4、继续将语文课程的课型加以细化：例如即兴演讲课，作文赏析课……将学习的自主权还给孩子，充分发掘学生自身的学习资源，调动学生学习的积极性。

给语 文老师的建议 丁慧

    1.考试不分AB卷，150分统下来，作文分数也由原来的30分增加到50分，考试分数会相对下降，孩子较难适应，应提前给孩子“打预防针”，做一些模拟。

2.阅读短文，回答问题的难度加大，短文内容比较深奥，孩子难于理解，问题与初中接轨。要进行阅读专项训练。（如何读懂；教会孩子诸如概括主要内容、谈体会、分析表达方式……等一些典型题型的答题方式）

3.高年级作文在真情实感的基础上，更注重表达与立意。阅读教学中要从篇章整体入手，注重表达方式的理解与提炼，注重对写法的点拨、品读，让学生学会有目的的表达，积累表达方式与优美语言。

4.充分利用“回顾拓展”这一平台，让学生进行单元及各项知识的整理与系统化，培养孩子从整体上把握知识结构的能力。

5.朗读教学在重音、停顿、声音高低的基础上，重点指导孩子学习把握不同文体的朗读基调，使朗读更上一个层次。

6.由于孩子进行过“经典阅读”的训练，拿到一篇新文章容易从局部入手，片面追求对重点句、重点段的批注理解，忽略对文章总体的把握，造成“一叶障目，不见泰山”,要从预习入手，扭转孩子的阅读习惯，教会孩子先从整体入手理解文章后再精读重点，最后回到整体。

五年级语文个性化教学建议杨黎黎

1、原版名著的阅读可以纳入到语文教学中

本学期我们大声读《三国演义》，选择的是无障碍版的。虽然学生刚开始时有些困难，但是经过评书引路、课本剧表演、老师大声读三国、读书交流课品析三国里的人物、讲三国里的故事等一系列活动，来吸引学生读三国的兴趣，结果一本三国让孩子受益匪浅。不仅领略了名著里的故事，精彩的人物描写，更重要的是提高了文言文阅读的语感和理解力，让学生受益终生，价值远远大于一本语文教材。

2、建议对语文教材的处理还要大胆，尽量用少的时间将教材上的课文和知识处理完，以大的语文观来设置自己的语文教学，进一步拓展学生的阅读量。

3、准备将无障碍原版的《水浒传》纳入到语文教学中。

4、继续将语文课程的课型加以细化：例如即兴演讲课，作文赏析课……将学习的自主权还给孩子，充分发掘学生自身的学习资源，调动学生学习的积极性。

给语文老师的建议 丁慧

    1.考试不分AB卷，150分统下来，作文分数也由原来的30分增加到50分，考试分数会相对下降，孩子较难适应，应提前给孩子“打预防针”，做一些模拟。

2.阅读短文，回答问题的难度加大，短文内容比较深奥，孩子难于理解，问题与初中接轨。要进行阅读专项训练。（如何读懂；教会孩子诸如概括主要内容、谈体会、分析表达方式……等一些典型题型的答题方式）

3.高年级作文在真情实感的基础上，更注重表达与立意。阅读教学中要从篇章整体入手，注重表达方式的理解与提炼，注重对写法的点拨、品读，让学生学会有目的的表达，积累表达方式与优美语言。

4.充分利用“回顾拓展”这一平台，让学生进行单元及各项知识的整理与系统化，培养孩子从整体上把握知识结构的能力。

5.朗读教学在重音、停顿、声音高低的基础上，重点指导孩子学习把握不同文体的朗读基调，使朗读更上一个层次。

6.由于孩子进行过“经典阅读”的训练，拿到一篇新文章容易从局部入手，片面追求对重点句、重点段的批注理解，忽略对文章总体的把握，造成“一叶障目，不见泰山”,要从预习入手，扭转孩子的阅读习惯，教会孩子先从整体入手理解文章后再精读重点，最后回到整体。