给三年级（上）班主任的建议 宫仲萍

 

单从心理学、教育学角度分析三年级孩子，我个人认为比较公式化，因为涉及生活环境、生活阅历、社会环境的不同，这种阐述分析孩子很定是不客观的。结合和孩子的相处种遇到的一切，我归纳如下几个方面：

 

一、学生情况总体分析

        心理方面：

         个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，在和别的相对优秀孩子的比较中，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

         情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且 表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

         自控力不强：从三年级开始，学生此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。

 

     交往方面：

 

     面对相处两年的同学，他们与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患 难。他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。他们的择友标准也 在发生着变化，往往把学习的好坏当作衡量人的能力的标志。

在和家长相处上，也有明显不同：一、二年级的时候，孩子在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要讲给大人听，大人不听还不高 兴，但是到了三年级情况就发生了变化，一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长，显示出独立的个性。并且此时父母对他们的要求也从“听话”标准上升到“学习好，能力强”的标准，因此父子、母女之间的沟通通常被忽视， 矛盾与代沟开始出现。

 

   学习能力方面

         从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。

一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。但是只要抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。

 

二、 “细致”入手，培养能力

 

如何帮助孩子快乐的度过这一阶段，我个人认为班主任工作可以更细致些，注重从细节地方入手，从生活入，手规范孩子的行为，使一、二年级孩子脑海中的一些行为规范变成真正的习惯，从而受益终生。这学期我是从进餐和打扫卫生两方面去做的：

 

进餐：一、二年级孩子对于进餐的流程烂熟于心，但是通过观察，仅仅是“烂熟于心”，并没有落实到自己的行为细节上来：挑食、狼吞虎咽、坐姿不标准、不注重礼仪······为此，我对于进餐的要求进行细致讲解，该怎么做，为什么这样做，让孩子真正明白这样的要求是对他的关心和爱，然后耐心细致的全方位的去监督、要求、规范。用不了多久，孩子们就会真正把好习惯变成自己的东西。具体做法见博文：《孩子，你们再次 满足了老师的虚荣心！》

http://blog.sina.com.cn/s/blog_6b299ac30100vxgq.html

 

打扫卫生：一、二年级对于教室卫生的打扫，更多是老师进行包办，那时更多注重培养孩子的热情。因为我校孩子家庭原因的特殊，他们在家庭里基本是不会去做家务，自理能力较弱。而自理能力弱，直接影响他们在学习中的自理自立，所以在打扫卫生方面，我做了尝试，也取得一定效果。具体做法见博文：《3年3的孩子，从打扫教室中获得了什么？》

http://blog.sina.com.cn/s/blog_6b299ac30100uw9f.html

当然，在孩子打扫卫生的同时，老师重要需要做的是观察出孩子的困难点，及时帮她解决困难，再重新构建出合适的阶梯供孩子成长攀爬。

 

除了从生活入手，更多的是要培养孩子之间的团结协作的习惯，我是通过小组创建来向目标努力的，具体做法见博文：《小组形式的创建》《小组创建后的座位调换》

http://blog.sina.com.cn/s/blog_6b299ac30100ulic.html

http://blog.sina.com.cn/s/blog_6b299ac30100ulif.html

 

三、处理矛盾的窍门

 

在学习生活中，孩子肯定会犯错误，同学之间肯定会有矛盾出现。出现这种问题，肯定会需要老师调查事情原委，并处理。针对孩子此时心理特点，我是这样做的：

1、开学出告诉学生，老师爱每一个人，也不害怕大家犯错，犯了错误老师也不会生气，但是老师最不能容忍的是撒谎。------暗示学生，以后遇到任何事情，要实事求是、客观叙述。就是自己有错误，老师不会生气，只会更喜欢她。

2、当孩子只见出现矛盾，不询问事情缘由，让双方先各自反思自己的错误，然后双方面对面以“我怎样怎样”的句式叙述事情。--------当孩子能够用这种句式陈述事情时，基本已经开始认识到自己的错误。而面对面的陈述，也就等于像对方承认了错误，这样比让他们干巴巴的找对方认错更自然，更有诚意。

3、当孩子自己出现问题，如果是当时必须趁热打铁解决的，必须当时指出，此时不能姑息，考虑其脸面问题。否则等事后处理，效果大打折扣。但涉及到孩子的心理承受能力，老师语气是幽默、调侃，在调节气氛之余，让孩子受到教育。

4、孩子问题较严重，若干次提醒无效，先找孩子预约：因为什么什么事情，老师认为你需要反思，你打算什么时候找老师谈？然后按照预约时间，让孩子自己反思后谈，认为谈的不到位的，老师只是点拨，点拨后让孩子再自己谈------自己反思得出的教训比老师灌输的要更有力度。

 

四、和家长的相处

因为三年级各方位任务的加重，更需要得到家长的理解和配合，为此和家长的相处显得更为重要。此时和家长的交流侧重点和一、二年级有不同。一、二年级更多是生活方面的交流，目的在于让家长放心。而三年级更多应该交流的是孩子的习惯和能力。在交流时，需要语言叙述的客观，加入细致的细节叙述和满腔对孩子的爱。用平等的心，和每位家长做朋友，把他们的孩子当自己的孩子去爱，就会事半功倍。

 

给三年级班主任的建议 杨丽红

班主任是一个班集体的灵魂。班主任工作又是一项十分平凡甚至十分繁琐的工作，但正是在这平凡和繁琐之下，却蕴含着这项工作的重大意义。本学期，由于工作需要，我再一次担任了三年级的班主任工作，在本学期的班主任工作中，为了能搞好本班的班风、学风，促进学生全面发展，我主要做了下面几方面的工作： 
一、深入学生、亲近、了解学生，做学生的朋友。
    多年的班主任工作告诉我：“只要了解学生，亲近学生，只要你真心地喜欢学生，学生就会喜欢你。只要心中充满爱就一定能教育好孩子们”。跟三年二班的孩子已经有了一年的接触，对他们的学习情况比较了解，但对每个孩子的家庭，性格还需要进一步的了解。为了能深入了解学生，我积极深入班级，亲近学生，走进学生的心里，做学生的朋友。同时通过跟科任老师及家长的不断沟通，尽快了解本班学生方方面面的表现。针对学生的特点以及学生中存在的问题，我没有急于采取措施，而是本着“亲其师，才能信其道”的思想，寻找时间、寻找机会从生活上、学习上体贴和关心他们，和他们进行思想交流，让他们感受到我对他的亲近和爱。这样，学生就敢于和我接近了，愿意听我的话，接受我的批评、教育了。

二、充分利用好晨会，加强学生思想教育，培养学生的集体荣誉感。

    学生集体荣誉感的养成，是顺利开展班主任工作、形成良好班风的基础。而集体荣誉感的养成，必须从学生思想认识的加强上来落实。因此，在本学期的班主任工作开展过程中，我充分利用晨会，（讲故事、树榜样）从学生的思想教育入手，增强学生的集体荣誉感，树立集体意识，教育学生团结协作、互帮互学，增进友谊，大家共同进步，并通过参与，培养学生的一荣俱荣、一损俱损的集体意识，大大增进了集体的凝聚力。在各种活动中，我班学生都表现得比较突出。 

三、重视习惯的培养。

1、目标意识的培养。

    培养学生定大目标和小目标。学期目标、每月目标、每周目标。家庭教育目标。

我教育家长和孩子们，定了目标，还要坚持。目标+坚持=好习惯

无论学校还是班级活动，老师都应该和学生共同制定目标，活动前要计划安排调动，活动中要指导，活动后要马上总结鼓励，这样才能把学生在每一次活动中的育人价值提升到最大。

2、责任意识的培养。

    小队岗位建设要坚持及时评价，及时调整，及时总结的原则。 通过师傅带徒弟的活动，使学生的岗位责任感更加增强。

3、规则意识。

    该做什么做什么，控制言行。制定各项活动的规则，按规则做事，奖惩分明。规则是必须遵守的，其实，无论是法律还是道德，其实都是规则，做什么事都要有规则。上课有规则：动脑，专注，眼神；写字也有规则；读书，玩耍也有。让规则深入学生脑中形成习惯 

4、自尊心、自信心的培养。

    利用好赞美会，保护每一个孩子的自信心，呵护他们的自尊心，继续鼓励、赞美他们每一点的进步，特别是一些困难生，更要为他们量身定做一些事情，促使他们跟上班级孩子成长的脚步。

5、关于就餐习惯的培养。

    就餐除了“食不言”的要求以外，我们还加入了“三光”的要求。即：盘子光，桌面光，地面光。为此，我对于进餐的要求进行细致讲解，该怎么做，为什么这样做，让孩子真正明白这样的要求是对他的关心和爱，然后耐心细致的全方位的去监督、要求、规范。 

6、读写姿式的培养。

    三年级时，大量孩子出现两指一高一，或拇指包食指，或食指抠笔现象，或导致用力不均，字型不正；或导致小手疲劳。因此要充分保证孩子课间休息，杜绝因订正作业抢占休息时间。高度重视做好眼保健操，及时缓解疲劳。孩子一旦近视将终生无法扭转。对课间爱看书的孩子要进行引导。不少学生趴着写字，拿笔姿势不正确更造成视力急剧下降。经观察，有两点要特别注意，其一就是双脚踏地，与肩同宽，这样可以长久保持挺拔身姿，不易歪斜懒散。其二就是握笔姿势。一寸远必须要做到，否则就会因小手遮挡视线而低头扭颈导致脊柱弯曲，视力下降。此外，特别容易忽视的是拇指和食指的配合，要两指对捏，保证用力均匀。

 

7、做好学生家长工作。

（1）重视家长会。通过家长会让家长认识到家庭教育责任的重大。教给家长在家如何引导孩子，教育孩子。

（2）重视平日的沟通。经常与家长进行面谈和电话的沟通很重要。凡事站在孩子的立场上，帮家长分析自己孩子身上的优点和问题，孩子大了，已经开始反感絮叨，此时家庭教育方法很重要，做孩子朋友，孩子更容易接受。和家长之间的沟通，站在家长和孩子的角度，更容易交流。家长也乐于接受老师的建议。

    总之，我认为，小学阶段，对孩子最重要培养有两点：一是做人，二是习惯。

小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。在这学期中，我与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，我将更加努力工作，不断完善自己，提高自己，把班主任工作做得更好。

 

 

给三年级教师的建议 刘艳

一、学生情况

1、三年级孩子的思维开始明显的发育了，他们觉得自己不再是一、二年级的小孩子了，什么事不再需要爸爸妈妈亲力亲为，他们认为自己有些长大了，有能力自己去做了，而实际上他们的能力还不能完全做到，但有些地方我们仍然需要支持和相信孩子们，如三年级班级音乐会，我们班的音乐会从策划到编排，再到演出，我从未插手一下子，而当孩子们邀请我去参加他们的音乐会时，确实让我“大吃一惊”，对他们刮目相看。我们班的音乐会有如下特点：

  ①主持由中英文双语主持。

②女孩子自编开场舞，一下子把气氛烘托出来。

③有器乐特长的孩子们，自信满满地表扬，让别人检阅了他一年来的学习情况，又在全班面前打造了自信，让同学们对他多了一份了解。如：于竞泽的吉他弹唱，阚睿的黑管，大仓、肖明珠、河鱼柔、赵敏侨的钢琴表演。

④歌唱水平大大提高，害怕自己跑掉的少了，取而代之的走到前面去歌唱的人多了。

2、学生独立意识开始发育，需要自由，发表自己的观点，不再是教师、家长怎么说，他们就怎么做。有很多家长说，这一年孩子怎么“不听话了”，开始有自己的主意了，这些都是正常的，要求我们老师和家长，尤其是家长跟上孩子成长的脚步，再也不能用一二年级的眼光看孩子，再也不能用以前的方式教育他们，方法要变，观念也要转变。

3、男女同学对异性的好感已经很明显，我们要尊重孩子们，不能把这种“好感”上纲上线，理解为“早恋”，要告诉他们你们喜欢某个同学这是正常的，你们的喜欢更多的是佩服，因为他体育好、学习好等，所以你敬佩他，愿意和他交谈，愿意和他玩。这一切都是正常的，有的孩子会写小纸条给同学，这样的做法也正常，但要私下里找他谈话，告诉他这样做的坏处。

二、我的经验

（一）班主任工作

1、充分利用“赞美会”的契机，从赞美中育人。

（1）时间，开赞美会的时间最好放在周五临放学前的最后一节课，即2：00～2：30，不要放在平日，因为一个是周五是对一周学习情况的回顾，哪些同学哪些方面进步了，学生赞美时会更全面更彻底，二是周五赞美会开后学生一个个从心里到脸上仿佛美的像花一样，这种愉悦的心态会感染他的家长及身边的每一个人。

（2）奖励方式：大拇指，在学生边赞美时边奖励，粘到学生的校服上，以前也粘到《足迹本》中，但粘到衣服上效果更好，回家后家长会立刻与孩子沟通，鼓励得更及时，有的孩子甚至不愿意让家长洗粘有大拇指的校服，因为他认为那是一种荣誉，一种进步。

（3）赞美的内容和形式。

如果学校有大型的活动，如“六一”儿童节，体育比赛、运动会等，那么每一次活动之后，都是一个大好的开展赞美会的契机，老师千万不能忽略这个契机，因为只有在活动中学生观察才比平日仔细，可挖掘的思想因素才会更深刻。

    如本次六一活动，我校进行了“自主构建”的改革，学生们个个神采飞扬，兴致勃勃在开赞美会时，我首先抛出的问题是“今天的六一儿童节你们快乐吗？为什么快乐？哪些小事让你们快乐？“学生们纷纷打开话匣子，与老师们和同学们分享到他们独自的快乐，其中我们班的刘自泰、于宗民、吕廷嵩三位同学就谈到在校园自由行时，他们如何帮助生病的英语老师负责起小池塘周围的安全，不让嗓子沙哑的老师再费神，再操一点心，他们觉得他们的任务完成得很好，自己感到非常快乐，这时我们我连忙补充，你么三人帮助了别人感到快乐，这种快乐才是大快乐，永远难忘的快乐，孩子们听到后备受鼓舞。

  接着我又抛出：“是谁让我们今天这样快乐？我们要感谢谁？”学生纷纷打开思路，有感谢父母、同学、老师、校长、培根学校、员工到大自然。思路非常开阔，赞美面又宽又广，感恩教育水到渠成。

（4）赞美会可以打开学生嘴，提高口语表达能力，也能帮助学生积累写作素材。

  这样的赞美会要周周开，由于每周都要进行，所以它是一门课程，我们在让学生发言时要有目的指向平日不敢说话或不知如何赞美的同学，而不是总是那几个能讲的同学的赞美，如我班的几位同学就是在赞美会中因为赞美而找到了自信，语言表达能力又提高了，敢发表自己的见解了。不要小看一次赞美会，其实知识间都是联系的，因为我们开了六一赞美会，所以作文竞赛中出现了“六一儿童节真好”“大自然真好”“红校长真好”“培根真好”这样一篇篇立意很高的优秀作文获奖。

（5）赞美会可以树立科任老师的形象，增进班科任的密切配合。

    我班的赞美会并不是总由我来主持，副班主任马海蛟老师也经常主持，他的主持拉进了与学生之间的距离，树立了他在学生中的威信，学生更了解他了更喜欢他了，俗话说：“亲其师才能信其道”。这样小马在语文课堂上的教学效果就更好了。当学生赞美到我班的科任教师时，我会及时地给科任教师奖励一个“大拇指”，学生哄堂大笑，在笑声中我体会到了大家庭的温暖，师生关系的和谐，这种温暖和谐氛围是一种强大的磁场，会感染我们周围的每一个人。

 2、班主任在晨会时内容要有计划、有目的，我的晨会课 ：

  周一：听广播、收作业、提出本周本班重点工作（板书，一周不擦）

  周二：讲故事，明理。

  周三：处理班务

  周四：全部听歌曲，学唱喜爱的歌

  周五：学生写一周小结

  这样固定的晨会，学生会习惯，便于开展工作。，尤其是每到周四早晨，负责电脑的同学早早打开电脑，等待唱歌，每周练习唱歌为同学们音乐会，元旦晚会、家长会展示做了大量的积累。

  3、“行走小榜样”的设立，变批评教育为鼓励表扬，不仅自己的心情好了，学生也快乐了。

   有段时间我们三年级孩子走廊纪律不好，楼梯上跑、跳、大喊大叫，为此我们组老师积极想办法，这样“行走小榜样”的牌子就出炉了，所谓“行走小榜样”就是一个挂在脖子上的牌子，牌子上打着“行走小榜样”字样，有四种颜色，每个班级发四个，专门奖励在走廊内、校园里彬彬有礼走路的孩子。于是第一轮，我们由学生提名，提出这方面最优秀的四人佩戴，时间为一天，第二天中午进教室后，由此四人再提出他们心目中的人选，并说出选他们的理由，接着授牌，由前四个人亲自把“行走小榜样”传授给另外四个人，每天如此，这样学生只有表现得好，有进步的才能当选。所以违反纪律的人少了，同学们个个彬彬有礼，右侧通行，轻手轻脚，走廊的纪律再也不成问题了。

 

给三（上）年级老师的建议  矫红萍

     到了三年级，孩子们无论是在心理上、还是精神上与一、二年级时相比都有了较大的变化，所以要想收到较好的教育教学效果，就得多多观察了解孩子，与他们谈心，给予他们更多的宽容与等待，帮助他们慢慢走过这一跌跌跌撞撞的成长阶段。

     教育上

     一、心理上了解、沟通：到了三年级，你会发现孩子们与一二年级有了明显的不同，他们不再那么循规蹈矩，老师说什么便是什么，老师怎么要求他们便怎么做，做不好但也在做，取而代之的更多的是他们有了自己的想法、有了自己的主意，如果他们不认同老师的说法，他们会以语言、行动、表情等等多个方面来向你表达他们的意见。了解到这一年龄特点，我们老师才能遇到类似情况时能以平静的心情、平和的心态来帮助孩子。方法：1、加强学生干部的培养，用孩子来教育管理孩子：在这个年龄段的孩子会条件反射地排斥一些老师的意见，那么老师就可以把我们的一些想法与意见通过小班干部的工作来传达给班里的孩子，这样就可以使得孩子们感觉不到一种被安排、被管理的无奈，从而也就避免生出一些莫名的烦恼。2、加强班集体的建设：集体是孩子们成长过程中不断向他们提供着精神滋养的源泉，一个优秀的集体，会以他无声的力量呵护着身处其中的每一个孩子，所以要帮助每一个孩子，就从建设一个优秀的班集体开始。3、利用各种机会与孩子们进行交流沟通，做一个能与孩子平等谈话的交流者，切忌把话说得太绝对，不留有余地，这样很容易与孩子把关系搞僵，这样教育起来就少了一种情感上的融洽，很难达到我们预期的教育效果。

    二、行动上宽容、等待：到了三年级，很多时候，孩子们的行为很偏激，如他可能会和你顶嘴，他们的行为有时也会很有破坏性，如他可能会趁你不在的时候把班级搅得一团乱，他们有时会故意气你，如你和他说话他当做没听见等等。当遇到这些情况时，我们首先要冷静，其次我们要理解、要清楚，这些行为是这个年龄段的孩子所有的特点，可能连他自己也不知道自己为什么要那么做，就像他们常向老师解释的“我控制不住自己”，因此，我们要对三年级的孩子持有一种格外的宽容与等待，宽容他们的种种行为不端，同时对他们永远充满希望地等待，并且一定要把这种希望传达给孩子们，让他们在这种希望中不断地进行自我行为的调整。