劳动教育应从幼儿抓起

李晓东 

    所谓早期劳动教育，是指较早地教育幼儿了解劳动的意义，培养其热爱劳动的心理意识和良好的劳动习惯，使之从小便具有一定的生活自理能力……等等。

    然而，我们的家长会普遍认为：“对不懂事的孩子哪儿用得着劳动教育？孩子大了，自然会干活的。”特别是如今家家都是独生子女，有些家长对这种早期劳动教育就更缺乏正确的认识。认为孩子还小，过早地劳动会累坏孩子；也有的家长认为小孩子笨手笨脚，干活不多，添麻烦不少，不如自己干省心省事；还有的家长担心孩子劳动时，万一磕了、碰了得不偿失；怕孩子因劳动耽误了学习、影响前途……等等。以致七、八岁的孩子仍然饭来张口、衣来伸手。甚至考上高中、大学后仍然不能独立地洗衣服、叠被子……自己独立生活。因此，有人管这样的孩子叫“抱大的一代”对他们充满了担心。

     一、缺乏劳动教育引起的不良后果

    事实上这种担心不是没有必要的，据媒体报道：一位大学生入学时，竟带了四床被罩和十几套衣服，预备脏了就换，最后捎回家去让家长集中洗涤。另一位中学住校生的家长，为了使孩子得到更多的时间复习功课考大学，竟向校领导请求，由他利用公休日去学校替孩子打扫卫生。还有一名牌大学的高材生，因生活自理能力差，考上国外留学生后，竟产生了严重的“出国恐惧症”，以至不得不丢掉了去外国深造的好机会。让人们为他感到遗憾的是，这名学生在走向世界之际，怕得不是学业上“拦路虎”，而是几乎人人都会的洗衣、吃饭。可笑之余，也让人感到我们的劳动教育以缺乏到何种程度！

     据北京教育科学研究所对北京市城区和近郊区的中、小学生劳动情况的调查结果表明：在被调查的八所中学48个班的1941名中学生中，竟有38%的学生根本不参加劳动。有的连洗手绢、袜子、裤衩，甚至削铅笔也得父母代劳；小学生的情况就更为不妙：在被调查的11所小学61个班的2294名小学生中，参加家务劳动比例较大的是农村小学，占37.1%，而城区重点小学只有15.4%的学生干点家务活。从参加劳动的时间看，每人每天平均仅有0.2小时。与其他国家比较，我国小学生参加劳动的时间也最少。如下表：

    可见，儿童的劳动教育问题，实在值得家长和整个社会的重视。

    二、国外开展早期劳动教育的经验和教训

    对孩子进行早期劳动教育，要求孩子从小帮助家长做一些力所能及的家务，不仅是我们每位家长应经的职责，而且，在世界上有些国家甚至有法律条文规定。据资料记载，早在一百多年前的德国，法律上就有规定孩子要帮助家长做家务劳动的条款：

    六至十岁：帮助父母洗碗、扫地、买东西。

    十至十四岁：刈草坪、洗碗、扫地、给全家人擦洗鞋子。

    十四至十六岁：刷洗汽车、整理花园。

    十六至十八岁：每周给家里大扫除一次。

    上述条款，至今在联邦德国仍然有效。对于不愿意帮助父母做家务的 孩子，父母有权向当地法院提出诉讼，以便从法律上帮助孩子履行责任。

    日本在教学计划中也文明规定：“要尽可能地抓住机会开展劳动体验学习，”使孩子“获得劳动和创造的喜悦，同时促进理想的劳动观念和职业观的形成”。可见，对孩子进行必要的劳动教育不是可有可无的，它甚至会影响孩子一生的成长。

    然而对这一点，文明今天的许多家长尚未能充分地认识。孩子小的时候，他们往往以为“树大自然直”。等孩子长大以后，他们又望子成龙，千方百计地为孩子创造“优越的学习环境”。似乎只有这样，才算得上真正地爱孩子。这种想法是十分普遍的，也是十分有害的。这种做法的实质是完全剥夺了孩子接受劳动教育的时机。对孩子的成长是极为不利的。

    实践证明：缺少早期劳动教育的孩子，长大绝不会成为心灵手巧的劳动者。起码在某种程度上，较一般孩子欠缺独立生活的能力。他们在困难面前，也往往显得懦弱、缺乏坚强的意志……

    缺乏劳动教育的弊病不只这些，据报载：近年来，日本常发生“家庭内暴力事件”。原因是：当今日本的许多父母，为了使子女能上大学深造，将来有好前途，便不让孩子劳动。如果孩子想到厨房干点活，父母会说：不用你干，你去学习吧！因此，有的十几岁的孩子地也不会扫，划火柴也觉得“可怕”。这样，孩子的物质欲望越来越高，劳动习惯越来越差，加之不良社会风气的影响，促使极端个人主义恶性膨胀，一旦他那不切实际的奢望得不到满足，就会对家人施行暴力。这种教育孩子的方式方法，与我们今天许多家长的所作所为何曾相似？他们的悲剧不正是我们的前车之鉴吗？我们怎能不从中吸取深刻的教训！

    三、怎样对孩子进行早期劳动教育

    前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“热爱劳动光荣——这是做人的首要标准。”要想教育孩子成才，必须从小培养孩子热爱劳动。

    让孩子参加劳动，不仅是教会孩子怎样干活，更主要的是通过家务劳动，培养孩子的责任感、独立性、自尊心、自信心等良好的心理素质和认识事物、观察事物、分析问题、解决问题的实际能力。而这些正是增强孩子聪明才智的良好基础。

    其实，幼小的孩子本身对劳动并无反感。相反，在那些年幼无知的孩子们的眼里，简单的家务劳动甚至算得上一种有趣的“游戏”。他们往往愿意同家长们一道参与这种劳动，有时也喜欢独自干些新鲜事，并希望得到家长的赞许。比如：刚会走路的孩子便产生了“帮助妈妈”的意识。二三岁的孩子已开始有一种“自己干”的强烈愿望。若看到妈妈洗衣服，他也会到洗衣盆中翻个不停；看见爸爸钉东西，他也会模仿大人的样子，胡乱敲打。他要自己吃饭，往往到处撒满饭粒；他要自己洗脸，常常洗得满地是水……当孩子四、五岁时，则能按照家长的要求，收拾玩具、图书，甚至帮助家长浇花、择菜、取物……六七岁的孩子已能够承担家长指定由他完成的简单家务劳动了。比如：扫地、洗碗、擦桌子、洗手帕、收拾自己的各种东西……或者让他跟着家长学习买东西等等。

    家长们只要有意识地培养孩子的劳动观念，对孩子的劳动方法给以耐心指导，采取循环渐进，因势利导的办法，孩子们就会较早的产生、并逐渐的养成热爱劳动的良好品德。

    需要家长们注意的是，在开始对幼儿进行早期劳动教育的时候，切不可操之过急。一方面要注意从简单劳动开始，切不可过于复杂，使孩子无从下手或力不胜任。当孩子的劳动初步获得成功时，家长要注意给予及时的表扬和鼓励，这会使孩子得到一种成功的喜悦感而不断增长劳动的欲望。如果孩子想干的劳动难度较大，家长可在一旁随时加以指导，或者做示范，手把手地去教。在这个过程中，家长要注意培养孩子不怕困难，勇于探索的精神。要防止孩子过早地产生“知难而退”“见硬就躲”的不良心理。

    另一方面，要注意安排孩子的劳动不可过累。如果这种超负荷的劳动在短时间内不能让孩子体会到满意的结果，便会使孩子的兴趣索然，灰心丧气以至于对劳动产生反感。同时，也会影响孩子的心理、生理发育。这一点需要我们当家长的格外注意。

     对孩子进行早期劳动教育，已成为幼儿早期教育、提高幼儿智力的一项重要内容，也是我们每个家庭生活中的组成部分之一。许多关心孩子成长、盼望子女成才的家长已经认识到了早期劳动教育的重要作用，并且开始着手实践。如果您也想使孩子成长为精明强干、能适应任何艰苦环境、具有独立生活的坚强意志、广阔的视野和勇于战胜困难的强者，那么，请您尽早放弃溺爱和娇生惯养的方法，及时地对孩子进行早期劳动教育把！