不要错过教育孩子的最佳时机
　　                   李晓东
　　古代大书法家王羲之，很小的时候就练习书法，七岁时就已经写得相当好了。但他仍不满足，还希望尽快掌握更高超的书法艺术。一天，小羲之偶然在父亲的枕头底下发现了一本名叫《笔说》的书，随手翻阅，竟是一本专门讲述写字方法的书。他越读越高兴，竟自言自语的说：“要是早点看见这本书，该有多好啊！”而父亲见此情此景却收回了书，对他说：“你年纪太小，未必能懂，等你长大了，我再教你读。”小羲之迫不及待地说：“现在就让我读吧！如果等我长大了才学习笔法，那我幼年的时间就白白被耽误了。”他终于说服了父亲，按照《笔说》里讲的方法练字。结果，一个月内便有了显著的进步。
　　由此我想到，我们的一些家长与王羲之的父亲似乎犯有同样的病。他们常常认为：孩子读书学习那是他学以后的事。对学龄前的孩子，当家长的主要任务是照顾孩子，让他吃得饱、吃得好、穿得暖，照顾他别被风吹了、雨淋了、磕了、碰了……甚至有的家长认为：对孩子进行早期教育，会影响孩子上学后的学习积极性，会累坏了孩子大脑而影响生长发育，甚至会损害孩子的寿命……
　　其实，家长们这种想法是错误的。正如小羲之所讲的那样：“这样的父母，实质上是把孩子幼年的宝贵时间白白耽误了”。
　　国内外早期教育的实践证明：儿童三岁至六岁期间的教育是非常重要的，特别是幼儿三岁左右时，被称为早期教育的“黄金时期”。据各种资料证实，三岁幼儿的脑细胞综合已基本完成，其脑重已相当成人的三分之二。就是说，此时的幼儿已经具备了接受早期教育的生理基础。科学家们普遍认为：儿童在三至六岁期间脑细胞生长发育最快，如果在这一时期，给幼儿大脑以及时的适当的良性刺激，大脑就能得到较多的锻炼，智力发育就会因此快速提高。因此，对幼儿进行早期教育，不仅不会影响孩子的健康，相反，还会减慢大脑细胞的衰老，延长人的寿命。
　　曾经有人对世界上四百位伟人的寿命进行过统计：他们中平均寿命最短的是诗人，58岁；寿命最长的是发明家，79岁；而当时一般人的寿命却只有51岁。比如世界上著名的受过早期教育的神童——威特，他竟活了83岁；还有我们大家熟悉的郭沫若，他从小也受过早期教育，也活了86岁。所以，那种“用脑过早会累坏孩子”“小孩子太聪明会短命”的说法是毫无根据的。
　　早期教育科学认为：“如果把一个人的智力算做一百的话，那么4岁时就会发展到50%，8岁时就能发展到70%。”
　　前苏联教育家马卡连柯说：“教育的基础主要是在五岁前奠定的，它占整个教育过程的百分之九十。在这以后，教育还要继续进行，人将进一步成长、开花、结果，但你精心培植的这朵花是在五岁以前绽放的”。这种理论已为人们所公认。
　　西方的一些教育家甚至认为：“如果弹钢琴不从五岁开始，就不可能真正的精通。这好比农民错过了播种季节，无论再怎样加倍地去浇水、除草、铲趟也不会获得好得收成，原因就是错过了植物的生长期。”庄稼这样，动物和人亦如此。
　　科学家的科研结果表明：动物的生长有“印刻期”或叫“关键期”。如果错过了这一时期，它就无法达到它应该达到的智力水平，而且终生不能挽回。比如小鸡的“母亲印刻期”就是它孵出蛋壳的最初几天。如果在它出生的最初几天里，它看不到母鸡妈妈，而是看到人，它便永远不会追随自己的母鸡妈妈，而把最初看到的那个人当作“妈妈”而追随。
　　教育科学研究表明：幼儿学习语言的“最佳期”是1～2岁。国外曾有人试验，用两种语言与1～2岁的幼儿经常“交谈”，一年后，这个孩子熟练掌握了两种语言。而错过这段关键期，家长再怎样努力去教，孩子也很难能达到正常人的口语水平。
　　比如大家熟知的“狼孩”，虽然她重新回到人类社会四年后，受到了人们加倍的教育，但她仍不能像正常人那样生活，仅仅学会了六个词，能听懂几句简单的话……
　　早期教育理论还认为：1～2岁左右是幼儿对图像的视觉辨认的关键期，若这个阶段教孩子识字（符号也是图像）则能取得最佳效果；3～5岁左右是幼儿掌握数概念的关键期，这时循序渐进地教孩子一些计数的知识，尽管有些抽象，他也会较容易的接受……
　　因此，为了使孩子的智力得到充分的发展，发掘出他们的最大潜能，我们必须尽早地对孩子进行早期教育。人生是不能重演的，如果我们错过了教育孩子的最佳期，耽误了孩子的发展，我们就对孩子犯了终生不能补救的严重错误而有愧于孩子。希望家长们注意掌握这一宝贵时机，切莫耽误了孩子。

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