从“明师”走向“名师”

去年5月，我应邀为师院2017级的学生作了一个主题为《做一个有思想懂规律的智慧教师》主题讲座。

在讲座中我阐述了“先做明师，再做名师”的观点。

对所谓“明师”，我提出了“明白之师”“睿智之师”“坦荡之师”的明师内涵。

在讲座过后的师院简报中，赵镜巍同学对“明师”内涵进行了进一步的阐释，让我感到欣喜。现摘录于下：

所谓“明白之师”，我认为首先应该明白的是基本的教育教学知识，掌握最基础的教学技能，在面对学生时能够清晰地判断“教什么”以及“怎么教”。这个正是我们目前所处的阶段。我们通过教育科学专业知识明白应该“怎么教”。通过积累学习学科知识和了解学生的身心发展特点来把握“教什么”。只有这两个问题彻底弄清楚了，才能初步成长为“明白之师”。而这仅仅是名师成长阶梯上的第一步。

所谓“睿智之师”，是在“怎么教”的基础上进行进一步深化。睿智的教师不仅能够找到最适合学生的教学方法，还能够根据学生的实际情况及时调整教学策略，即“教学机智”。在课堂上对于突发问题的处理，对于生成性目标的达成，都是“睿智之师”的表现。但作为更高一级的要求，睿智之师不仅能够关注教学还要能够关注学生。能用巧妙的方法处理师生关系，既在课堂中充分发挥学生的主体性作用，又能够在日常管理中不失教师威信。能够兼顾教学与师生关系的老师才能够称之为“睿智之师”。

而“坦荡之师”则是对老师的道德要求。所谓“坦荡”，就是严于律己，以仁待人。孔子要求教师做到“学而不厌、诲人不倦、以身作则、爱护学生、教学相长、温故知新”。我认为如果能够做到孔子所说的六点，就能称之为“坦荡之师”。