英语课堂小组合作活动中的评价策略

                        江苏省徐州市第十三中学  路琳

随着英语课堂教学改革的不断推进，小组合作的学习模式已广泛在英语课堂教学当中使用。但是，我们常常将注意力放到活动的设计上，而作为英语教学过程重要的组成部分，小组合作过程中的评价没有得到重视。实际上，有效的评价方式对于小组合作学习来说也尤为重要，是促进合作学习的强化剂。英语课程标准中提出，评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。评价要体现以学生为主体，发挥学生在评价过程中的积极作用。小组合作活动中的评价可以分为有小组自评，组间互评，教师评价三种方法。

一、小组自评，学生发现和完善自己的有效途径。

学生是英语教学的主体，自然也是评价过程的主体。给学生自己评价本组表现的机会，是学生了解自己和认识自己的重要手段。《道德经》中说，“知人者智，自知者明。” 聪明的人能够看清自己的问题。给学生自我评价的机会，有利于提高学生自我认识，激发学生主动发展的内在需要和动机，有利于正确认识自己，全面客观评价自己，形成积极的人生观，为学生的终身发展奠定坚实的基础。这里不仅仅指对个体的评价，而是对自己所在小组的整体评价。小组自评需要老师事先设计一个评价的标准，引导学生从不同的纬度评价自己小组的活动效果。例如，学生可以评价小组活动时的积极性，回答问题的正确率，活动过程中同伴的参与情况，自己的感受和体会等。当学生对自己的小集体进行评价时，老师可以了解到学生们在小组活动时所遇到的困难和阻力，有 益于老师及时地伸出援助之手。同时小组内部的成员，通过自我评价锻炼了自我反思的能力，为小组间的互评打好基础。小组互评的结果可以用分数量化，可以用表格的形式呈现，也可以仅仅是口头上的陈述，根据不同的教学目标，教师可以采用不同的方式。

二、组间互评，学生学会批判和欣赏的重要时机。

小组合作学习把个体之间的竞争变成了小组之间的竞争，小组总体表现作为评价的依据，这样就形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，使得评价的重心由鼓励个人竞争转向对团队合作的成绩的肯定。在小组自评的基础之上，注重组间互评，让学生对其他团队的表现进行评价，可以让学生学会互相倾听，学会相互欣赏，学会用自己的知识和能力正确评价他人的表现。

组间互评可以是两个对应组之间的互相评价，例如组1和组2互评，组3评组4互评，以此类推。也可以是顺推评价，组1评组2，组2评组3，组3评组4，以此类推。还可以让某一组或者某几组对所有组进行评价，或者给每个组指定不同的评价方向，给所有组进行评价。例如，有的组专门评价每组活动的总体效果，有的组专门评价各组的表达能力，有的专门评价各组的参与度，有的专门评价创新力等等。作为教师，在组间互评的过程中，尽量引导学生学会运用分步肯定评价法，不要以一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准。

这种组与组之间的互相评价，能够增强学生之间的交流能力，增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力。教师经常可以从学生们的评价中看到孩子们有创意的想法，给老师带来很多启示。

三、教师评价，学生获得激励和继续前进的动力。

教师对小组合作活动的评价在学生看来是最有权威性，最具指导力的。因此，教师在对每个小组进行评价时一定要关注到每一个学生，关注他们的需要和差异，评价要准确得体，内容丰富。这样来自老师的评价才能够激发学生学习的兴趣和信心，才能给小组活动提供动力。教师的评价应该遵循以下几个原则：

1．公平性原则。无论是小组自评，组间互评还是教师的评价都要有一个依据，应当在小组活动之前给出评价的纬度和标准。教师可以参照《新课标》和学生们一起制定适合小组不同组员的评价标准。在进行评价时不参杂个人感情和原始印象，要公正公平的对小组表现进行实际评价。让学生都能感受到来自于老师的鼓励和建议。

2．合理性原则。教师的评价不同于学生，学生在自评和互评时，由于学习者能力有限，可能会存在评价的不合理的现象，老师可以给予必要的引导和更正。但作为课堂的主导者，教师评价的合理性就显得尤为重要。教师只有充分了解学生的年龄、心理、学习基础、知识水平等特征，才能给出合理的评价，才能让学生们真心接受来自老师的评价。

3．激励性原则。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而中学生这方面的需要更为强了。所以，教师在对学生评价时，要善于使用多种激励性措施予以鼓励。比如，激励性的语言，加分，贴星，掌声，物质奖励等等。不管我们采用何种评价方法，首先要为学生建构一个安全的心理空间，保持学生的心理平衡，让学生们更愿意为小组付出。当学生的内容感到安全和自由了，才敢于提出自己独特的见解和感悟。

4．开放性原则。教师在遵循上述原则的同时，还要注意评价的开放性。教师不要仅凭自己的主观意见，简单武断地对小组活动的情况发表意见。当遇到学生对教师的评价有疑问的时候，给学生机会发表自己的观点，教师要学会聆听，理解学生的想法，在共同探讨的气氛中对小组合作做出评价。这样的评价结果才更能够得到学生们的认可。

总而言之， 有效的评价是小组合作过程的重要组成部分，也是小组合作学习模式能够持续产生积极作用的主要动力。教师要把评价作为媒介，和学生真心交流，小组合作才会绽放出魅力。

——本文刊登于《华夏教师》杂志2013年第11期，版权所有，未经许可，请勿转载！