解放学生不等于解放教师

                            ——民间解读重庆市教委周课时文件

2009年12月12日重庆市教委下发小学课程安排表和中学课程安排表，明确规定中小学生每周4节体育课；小学生每周不超过30节课，音美艺术课4节；中学生每周不超过35节课，音美艺术课3节（重庆晚报）。

听到这样的教育政策出台，笔者作为教师真的感到由衷的高兴，为孩子们的解放和解脱而高兴，也为素质教育迈出解放思想的一步而高兴。这让我想起了上个世纪80年代末90年代初，我们正读小学初中那会，一般的学校没有早晚自习、都是走读，更没有周末补课。那个时候的读书，学生学习很自由，也很轻松。但最近几年，随着教育的升温，教辅资料利润大等情况的出现，各方面的压力都铺天盖地的涌向孩子们，压得他们喘不过气来，于是，才出现每年中高考一结束，孩子们的第一个表现就是撕书、烧书、卖书，好似得到彻底解脱。

教育需要回归正轨，需要有一颗平常的教育心来对待，需要超越功利教育和浮躁心态，才能真正教育好孩子，才能真正做好教育。否则，做的就不是教育，而是功利和名利；为了不是孩子，而是打着孩子的旗号谋取自身利益。这样的教育是要不得的。

重庆市教委主任彭智勇说：“上午学校的课时安排得满满的，中午有的学生还要补差，晚上还要培优，这样的教学状态无法让学生真正学好。推进义务教育的均衡发展要为学生减负，让学生有更多的时间去参加体育活动，去学习音乐、美术方面的特长。”这其实给与我们一个信号：绩效工资下、素质教育下教师应怎样教育孩子？

我们读大学的时候，每周不超过30节课，中小学不必大学，大学生们还能够利用其它时间自由学习，但中学生没有这个自觉性。因此，笔者以为，市教委的这个每周课时限制，我想应该是对文化课的限制，还有其他要求。其余要求则需要学校根据自己的情况对孩子们的可持续发展制定出切实可行的政策，方能做好当前的教育工作。

按照现在一般学校的算法，上午4节（有的5节40分钟），下午3节（有点4节），晚自习4节，30节课2天半的时间就完成，如果算上周末补课，以前一周的课现在需要1个月能完成。教师的教学任务和教学课时出现两难问题，怎么办？于是，会出现这样的情况：一是教师会给学生布置大量的作业，回校教师验收；二是教师放任不管，任教育质量下滑；三是学校想方设法增加课时保证学习时间和升学率；四是各大辅导机构泛滥，甚至教师自行办辅导机构，帮助学生渡过其余时间，而家长付出代价更大。这不是教育要出现的情况和结局，这不是双赢，也不是赢，而是彻底的破坏教育，让教育走向一个拐点。

中小学是学生知识奠基的关键时期，如果这个时期荒芜，后果将是不堪设想的。我有个朋友在美国，孩子在读幼儿园。他告诉我美国教育：美国教育能够为孩子们成长提供一个适合发展的环境和空间，只要你有某方面的才能和天赋，或者你是天才，一般而言都能够在那个自由的学习环境中被塑造成那样的人才；没人特殊才能的人还是和我国的教育一样。但是，我国的教育即使你有某一方面的才能，也会被应试教育的模板复制方式压抑灵气、才气、创造力，而被培养成一个没有创新和思考的复制品。这样的描述一针见血的到出我国的教育弊端，也告诉我们今天在学习欧美教育的时候，不仅要学习对方的教育方法和思想，更要给孩子们营造一个合适的环境和空间。现在，我国教育缺乏的就是这个环境和空间。

素质教育，解放学生并不等于解放教师。素质教育下，解放了学生的负担，更应该解放教师的思想。教师以前做的是应试教育训练，现在“没有”（姑且这样说）了应试教育训练，教师需要的是实现自身的专业化发展，以更好的教育艺术、更先进的教育思想、更鱼远大的教育信念去给孩子们心中播种梦想的种子，去激发孩子们大脑中的各种学习因素、各种天赋因素的发芽，让梦想的种子在学生心中播撒。这是现代教育要做的，也是教师要做的，更是教育和教师需要不断探索的地方，恰恰这个地方时目前中国教育普遍最缺乏的地方。因此，解放了教师，不是说上课少了，不管学生了，课外需要指导、引领学生的东西更多，教师要知道喝学习的知识更多，才能更好的给学生播种梦想的种子。因此，学生解放了，教师要做的事情更多，教师不仅仅要完成的是课上的一些知识，更需要给学生弥补一下课外知识，一些各个学科之间相互联系的边缘知识，引导学生利用这些边缘知识的衔接点进行思考、创新。这是教育需要做的，也是当前教育缺乏的地方。

 我非常赞同和支持重庆市教委的课时调整意见，但更希望重庆市教委能够指导和引导重庆教育、各大教育机构和学校，在给学生营造一个宽松的学习环境和空间搭建一个平等的平台，还要积极改革和创新现在的考试制度，或者现在的出题模式，真正实现由应试教育的出题模式改变为素质教育的出题模式，引领重庆教育，引领中国教育，给中国教育率先做一个示范。

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