给玉莲老师评完课，附带和她探讨一下窗台上的花。

   班级窗户很大。大理石的窗台华润光洁。窗台上两盆“盛开”的花绚丽多彩，在洁白的窗帘的衬托下格外引人注目。一盆是粉白色的蝴蝶兰，一盆是粉红色的仙鹤来。这两盆富有名气的花点缀在班级，使班级显得更富有生机。

   只是仔细看来，那两盆怒放的花朵竟然是假花。即便已经达到了以假乱真的地步，但是从其开放的绚烂程度与完美无缺的情景来看，还是容易判断出是假的来。

   问玉莲老师花的真假，她不无遗憾地说，由于是背阴的窗台，养真花不容易生长，所以，我们想出这个以假乱真的办法来。

   我说，即便不容易养活，我到还是喜欢真花。

   真花（即使是很难开的花）富有生命，在这个班级里师生是最灿烂的生命个体，如果再看到另一种生命的存在，并与我们一起生长，那是很有意义的情景。

   我们用自己的爱心来呵护这种菲薄的生命，看他发芽，看他开花，看他结果，再看他衰落，哪怕只是昙花一现，我们也能看到他存在的价值，看到他曾经给我们师生带来的愉悦。

   我们要让孩子们体验到任何的生命都是要经历由生长到绚烂最后到衰落这样一个过程，无非有的周期长有的周期短而已。

   我们最好让孩子们懂得任何真的事物都要比假的美，假的有可能一时能给人带来欢愉，可长时间看上去越发没有生机与活力。真的一瞬间有可能给人以丑的感觉，但是他存在生命，只要有生命，就能给人带来生机，就能体现活力之美，那种对生命的欣赏更在于要关注他的过程。

   玉莲老师笑着表示同意我的观点。

   春天来了！

   我由衷的祝福她班的每一枝花朵在她的精心呵护下都能美丽的绽开！