加载中…《和甘伯伯去游河》绘本写话
(2013-03-17 19:28:24)
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教育绘本读写绘本课程和甘伯伯去游河 |
分类： 绘本专题 |
一、关于这一课
对于这本书，首先有两点要提醒注意：一是“游河”，指的是乘船到河上游玩，而不是到河里游泳；二是图画，这本书的图画风格很特殊，基本没有鲜明的轮廓线、用线条组合出人物形象、随意涂抹出的色块，颇具印象主义的风格。
（一）获取信息与进行推论
封面
近景是一条船，船上有一个成年人——甘伯伯，也即原文中的MR•.GUMP（傻瓜先生），他在奋力的划船，竹篙在河里荡起圈圈涟漪，极富动感。船里坐满了“人”，大家各具形态：小姑娘趴在船舷上，伸手去玩水；小男孩站在船上，高扬着手臂，似在炫耀游河的乐趣，其他小动物有的站，有的坐，一派坐船游河欢乐气息。中景是长着水草的河岸和山坡，田园风光尽显。远景是广阔的天空，白云在飘荡。整个画面没有粗线条，用素描式的画法，自由的气息弥漫画面。书名印在白云中间，是整齐划一的黑色宋体大号字，似乎在无声地强调规则和规矩。
环衬
环衬为草绿色的单色页，奠定了全书基调——充满生机、活力和爱。
扉页
与封面对比，除了画面做了调整，书名、作者、译者、出版社等排版都没有变化。扉页的画面是一个农场。农场里，动物们在悠闲自得地吃草、嬉戏。可以猜测出，这个农场就是甘伯伯的，他养了很多动物，动物们在他的照顾下，在农场里快乐地生活着。
内文
人物。主角甘伯伯，也即原文中的MR•.GUMP（傻瓜先生），他是一个有高大房子、有船、有能力请孩子和动物们喝茶的成年人，也是本书中唯一的一个成人。其他角色——孩子和动物们。
情节。有一天，甘伯伯要去游河，孩子和动物们要求参加，他们都做着重复的事：请求上船，得到许可上船，故事的第一部分是鲜明的两拍子的叙事结构，也营造了一个“人和动物平等相处”的故事世界。虽然甘伯伯在每个人上船时都强调了规则，但是孩子和动物怎么可能老老实实地遵守？刚过一小会儿，这些乘客都忘了上船时的承诺：山羊乱踢，牛踩东西，鸡扇翅膀，绵羊咩咩叫，猪来回晃，狗招惹了猫，猫去追兔子，兔子乱蹦乱跳，小孩大吵大闹，船就翻了……大家都掉进水里去了。甘伯伯带领大家游到岸边，让太阳把他们的衣服和身子晒干。和气的甘伯伯还邀请这批乘客到他家去喝茶，并且提议大家下次再来游河。
甘伯伯对孩子顽皮天性的包容，不由地让我们反省自己，“我”在孩子们没有遵守规则的时候会怎么做？是否是怒不可遏，大声斥责？可是，这个被号称为“傻瓜”（MR•.GUMP）的甘伯伯却不但没有责怪，而且请大家喝茶，最后还邀请他们下次再来游河！申明规则，是我们都会做的，但是当规则被破坏时，是批评教育还是让孩子们接受自然惩罚？这真的值得我们深思。甘伯伯虽名为傻瓜，但却是真正了解孩子的人。
对刚入学的儿童来说，学校各个场所、各项活动都像一条条船，每条船有每条船的“上船”规则，只有了解并遵守这些规则，“船”才能顺利航行。如课堂学习有课堂学习的规则，课间游戏有课间游戏的规则，食堂就餐有食堂就餐的规则……只有大家共同遵守，才能保障个体在中间能够自由、充分地享有应有的权力。破坏规则，则可能给自己和他人都带来麻烦。
语言。故事前半部分人物对话一问一答的二拍子叙述结构。请求上船者说清愿望或理由，甘伯伯除了同意和认可，还根据不同人物的习惯和特点，提出了针对性的要求：小孩爱吵闹，甘伯伯就回答 “好是好，只要你们不吵闹。”野兔爱蹦跳，甘伯伯则回应是“行是行，但是你不能乱蹦跳。”狗爱招惹猫等，甘伯伯的要求是“可以，但是你不能招惹猫。” 同样是请求上船，但是每个角色的台词都不同，这让孩子充分感受到了语言的多变，也为孩子丰富自己的语言提供了素材，非常适合一年级儿童的语言学习心理，也很适合说话练习。在语气层面，不同的动物说话声音和感觉自然是不同的，分角色朗读和表演提供了可能。
船上闹翻天的场景采用最简洁的“谁干什么”的语言来描述，节奏紧凑，富有情趣。
图画。整本书少有鲜明的轮廓线，用线条组合出人物形象，随意涂抹出的色块……巧妙地体现出了光与影的变化，印象主义风格的痕迹明显。这种不拘束于常规模式的随心所欲、灵活多样的画风，也给了儿童绘画一个很好的示范。在本书中，单色素描勾勒出甘伯伯划船经过的地点和景致，彩色单页如同装饰画一般给人眼前一亮的感觉，一明一暗，暗合了故事的节奏，也让视觉效果更加富有变化。
除此之外，野兔的眼睛和身旁小花的形状、猪的圆滚滚与身后粗壮的大树、绵羊的毛和天上的云朵、山羊的耳朵和身旁的草叶，还有扉页上的远景图，仔细看看，一定会发现其中的联系，感受到约翰•伯宁罕的匠心所在。
（二）线索统整与读写结合点的选取
甘伯伯明明知道船的空间很小，小孩和小动物也管不住自己，答应的规则也不容易遵守，为什么他还是让大家都上船了，是真傻呢还是装傻？儿童在绘本阅读过程中会有自己独特的领悟和感受——能理解他们的大人是聪明的大人。
可选取的读写结合点有：
1.如果你也想和甘伯伯去游河，你会怎么请求甘伯伯，想一想，甘伯伯又会怎么说？
2.你觉得大家下次再去和甘伯伯游河，在船上会怎么做？
3.你觉得甘伯伯是个怎样的人？
4.绘本课就像一条船，我们怎么做，才能让大家都能好好享受绘本故事带来的美妙呢？
二、连线课堂（教学设计）
板块一：听故事
教师结合PPT，绘声绘色地完整讲述故事。
板块二：忆故事
1.甘伯伯去游河，哪些人想和他一起去游河，他们是怎么请求的，甘伯伯又是怎么说的呢？
（分节出示，采用师生对答、男女生对答、同桌对答等多种形式进行说演。）
两个小孩儿说：“我们跟你去好不好？”
甘伯伯说：“好是好，只要你们不吵闹。”
野兔说：“甘伯伯，我也一起去行不行？”
甘伯伯说：“行是行，但是你不能乱蹦跳。”
猫说：“我很想坐一回船。”
甘伯伯说：“好吧，但是你不能追兔子。”
狗说：“可不可以带我一起去？”
甘伯伯说：“可以，但是你不能招惹猫。”
猪说：“甘伯伯，我能去吗？拜托拜托。”
甘伯伯说：“来吧，但是你不能来回晃。”
绵羊说：“还有空位让我坐吗？”
甘伯伯说：“空位有，但是你不能咩咩叫。”
鸡也说：“我们也去行不行？”
甘伯伯说：“行是行，但是你们不能扇翅膀。”
牛说：“能腾出个位子给我吗？”
甘伯伯说：“可以啊，只要你不乱踩东西。”
山羊说：“甘伯伯，我能加入你们吗？”
甘伯伯说：“欢迎欢迎，但是别乱踢。”
2．游河一开始，大家都很高兴，但是刚过一小会儿……
（出示绘本语言片段）
一开始，大家都很高兴，
但是刚过一小会儿，
山羊乱踢，
牛踩东西，
鸡扇翅膀，
绵羊咩咩叫，
猪来回晃，
狗招惹了猫，
猫去追兔子，
兔子乱蹦乱跳，
小孩大吵大闹，
船就翻了……
先师生一起按节奏读，再教师读表示名称的词，学生解读后面的动作，接着师生一起加上动作读，最后教师读，学生表演。充分感知没有规则状态下的混乱，以及规则缺失带来的后果。
3.教师讲述故事结尾部分。
板块三：议故事
讨论话题：
1.如果你也想和甘伯伯去游河，你会怎么请求甘伯伯，想一想，甘伯伯又会怎么说？
2.你觉得大家下次再去和甘伯伯游河，在船上会怎么做？
3.你觉得甘伯伯是个怎样的人？
4.本课就像一条船，我们怎么做，才能让大家都能好好享受绘本故事带来的美妙呢？
三、酷酷学习单
一
小朋友，绘本老师就像甘伯伯，带着大家去游览绘本故事中世界。那在绘本课上，你觉得该遵守哪些规则，让绘本课这条小船能稳稳地向前驶呢？想一想，我们一起来完成吧。
三
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