带助词“地”的词组怎么教？
——以《小鹿的玫瑰花》一课为例
杭州市江心岛实验学校
“的”、“地”、“得”的三个助词的不同用法，对小学生来说，是个难点。如何在教材第一次归类出现的时候，抓住机会，充分利用教材资源，分层设计，步步推进，给学生留下准确而深刻的印象呢？现以人教版二年级下册《小鹿的玫瑰花》课后练习“我会读”中“渐渐地”、“静静地”、“惋惜地”三个词语及文中的句子教学为例，和各位同仁商榷。
一次发现，词语中都有助词“地”
教师通过课件呈现“渐渐地”、“静静地”、“惋惜地”三个词语，让学生自由读一读，说一说自己的发现。学生会很容易发现，三个词语中都有“地”。教师点明：是呀，这个“地”跟在词语的后面，读的时候要注意读轻声。然后指导学生读好这三个词语，重点关注“地”字要读轻声。
成长路上，我们一起走
2009年12月7日至11日，对于满五年教龄的老师来说，是一次永生难忘的成长历练——区“跨越杯”五年教龄会教活动在本周举行。此项活动不仅考量教师个人五年专业成长情况，也是在考量学校培养青年教师的情况。
学校低段语文老师翁丽丽适逢五年教龄，为了翁老师在会教比赛中充分展示个人的教学才华，取得满意的成绩，低段语文组教师齐心协力，在备战的48小时里，谱写了一首“成长路上，我们一起走”的温馨歌曲。
“成长2009”——我的江心岛幸福记忆
杭州市江心岛实验学校
又到岁末年终，盘点在过去一年里行走路途中的点点滴滴，已经成为我们一项必做的功课。今年，学校以“‘成长2009’——江心岛幸福记忆”为主题，要求广大教师、学生、家长从各个层面进行反思和总结，旨在进一步加强校园文化建设，挖掘向上力量，弘扬创业精神，激励师生成长，打造人文校园、幸福校园。
活动主要分七大板块，分别是：
一、09成长故事——最美丽的九个成长故事。可以是讲述学校、教师团队或者个人、班级、学生、家长的成长故事。关键在于要富有教育意义，成功、成长的借鉴价值高。
二、09年度创业人物
1、九大“心岛少年”。
昨天、今天，连着两天区里组织满五年教龄的年轻老师进行课堂教学比赛。昨天三年级组共有七名老师参加比赛，选用的执教文本是郑振铎先生写的《燕子》。
无独有偶，七位老师的第一个环节都是认识“燕”字，并板书“燕”字。
有六位老师根据“燕”的字形特点，一边板书一边指导学生识记“燕”：草字头下面还有一横，多像燕子的小脑袋，“口”像燕子的身子，“北”分两边写，像燕子的翅膀，四点底像燕子的尾巴。个别老师略有差异的是把“燕”字最上面的部分再分解说：横是燕子的头，两竖是燕子的眼睛，下面的短横是燕子的嘴巴。不管几位年轻老师怎么细化，他们都抓住了“燕”造字的主要特征：象形。
《说文解字》电子版中是这样描述的：“燕，象形。甲骨文字形，像燕子形。小篆字形。上像头、嘴，‘口’像身体。‘北’像两翅，‘火’像尾巴。本义：燕子。”
《桃花心木》三读
杭州市江心岛实验学校
虽然很俗，但我还是要代表我们组全体成员表示一份心意：非常感谢培训基地和王崧舟工作室的各位成员，为我们此次培训准备了丰盛的“文本细读”大餐。说句实在话，以前从来没有如此系统、高强度地学习该如何进行文本解读。这连续三天半的“文本细读”主题培训，名师讲座、案例交流、课例研讨、自主实践等方式，已经不是让我们滋润“文本细读”的雨露，而是让我们完完全全沉浸到“文本细读”的深潭里了，听到了很多，学到了很多，悟到了很多。
我们组细读的文本是人教版六年级下册的《桃花心木》。昨天组长把今天汇报的任务交给我，本人真是诚惶诚恐。因为本人一者底子薄，教育教学理论、文学积淀严重不足；二者见识浅，对事物的看法停留在表层；三者课文不熟悉，从来没有教过，所以汇报起来肯定会差强人意。但想有王老师指导，有这么多同学朋友帮助，机会很难得。再说，大家轮流，总有一天也要轮到主题发言，于是，就勇敢地应承了。等会儿
本周，终于走进了小学语文教师心灵的圣地——杭州市拱宸桥小学。拱宸桥小学，在我的心中，无异于藏民心中的布达拉宫。那里是诗意语文的发源地，是诗意语文的道场；那里有一位令小语界敬仰的人——王崧舟。在王老师身边学习的所见、所闻，让我对王老师提出的“大教育心，大爱化人”“教育以慈悲为怀”有了一种更清明的体察和感悟。学习期间的点点收获，容我后期再细细整理。王老师关于文本细读的讲座，因为能给一线的老师太多启迪和帮助。所以,听课记录先发上来，供学校各位老师学习，以期能更深入、更细致地解读文本，使语文课堂教学更加有效。
文本细读与文本诗意的开掘
聆听高校专家的讲座后，冥思静想,实在是一件非常有趣非常有意思的事情。来，我们一起行走在语文教学的思想家园里。
积极语用:生命本位活力母语及其培育
潘涌
中国高等教育学会语文教育专业委员会常务理事
全国语文学习科学专业委员会常务理事
浙江省告示语文教育学研究会理事长
浙江示范大学语文学科带头人
母语就是民族的通用语。中国人的民族通用语就是汉语。世界上各个国家必然的，都会用自己的母语给公民施行教育。因此，母语教育也必然具有普世价值，也就是说各个国家的母语教育具有相同之处，值得互相借鉴之处。
语文是什么？“语”可以理解为“语言”和“言语”，“文”就更多了：“文字”、“文化”、“文章”、“人文”等等。“语文”到底是什么？“语文”课程亟需规正：小学学的是“基础汉语”，中学学的是“高级汉语”，大学学的是“应用汉语”。
“语言”是约定俗成的静
29 呼风唤雨的世纪
杭州市江心岛实验学校
上课学生：杭州市景成实验学校四（3）班学生
上课地点：杭州市景城实验学校学术报告厅
上课时间：2009年11月13日上午8：30-9：10
课前游戏
师：上课之前，我们先来聊聊天，好吗？
生：好！
师：我来做个小调查，咱们班的同学中是土生土长的杭州人的请举手？
（有四分之一左右同学举手。）
师：我们班外地来的学生们很多。今天来我们学校停课的老师也有很多来自外地，作为小主人的我们能想大家介绍一下自己吗？介绍的时候，要介绍自己的名字，来自哪里，最好能用一句家乡话欢迎大家，当然，你实在不会讲家乡话，那你也可以用普通话表示欢迎。好吗？
生：我叫张小红
