读田布儒讲解诸葛亮《诫子书》所得

       前些日子，在网上拜读了田布儒教授激讲解诸葛亮《诫子书》的文章，田教授的智慧解读国学，令我景仰万分。只是没有机会近距离聆听，深感遗憾。

专业成长之路，从案例撰写开始

    今天，华东师范大学课程与教学研究所胡惠闵教授作的《课堂教学研究与教师专业发展》发人深省。

    胡教授是一个非常踏实的人，她带领她的研究团队深入幼儿园、小学、中学的课堂，听了上千节课，就为寻找课堂教学该如何教更有效，教师该如何提高自身的专业水平和专业能力。胡教授讲课过程中引用了大量研究中的案例在一线教学的我们都有“似曾相识”的感觉，会心的笑声和认同的掌声不时在会场响起。 

    作为一个教师，该如何思考发展自己的专业？我们平时都习惯用追求分数为借口忽视了课堂教学基本特征的研究；我们习惯着眼于“一节节课怎么上”而没有深入思考“一类类问题该怎么解决”；我们虽然了解一些比较先进的理念，但缺乏科学的教学法，也不善于把自己的实践经验上升为实践理论；我们更缺少用专业的方式来推进课堂研究！  

    所以，作为一个有职业理想追求的教师，提升自己专业水平的核心要定位于课堂，定位于课程，用专业的方式来推进课堂研究。

2009年7月3日   星期五   天气晴

    托女儿的福，今天又是第一个到培训会场的（女儿要参加区里六年级素质测试，7：30之前到校）。

    对今天两位教授的讲课充满期待：上午是由南京师范大学教育科学学院博士生导师   赵志毅教授主讲“做一个品德高尚的老师”；下午是由北京教育学院李方教授主讲“做一个有文化底蕴的教师”。赵志毅教授善于演讲，一上午竟然几乎没有坐在位置上，在台前走来走去，时而手舞之、时而足蹈之，热情澎湃，激情洋溢。而李方教授则正相反，一下午除了中间休息的十分钟站起来走动过，其他时间都是坐在位置上娓娓道来。

    两个讲座的主题内涵都很丰富，就个人而言，因自身的粗鄙，所以对“文化”更景仰了。一直来，对教师责任只是模糊地认为应是教育学生、保护学生，却没有从文化的角度对教师的责任进行深入思考过。殊不知，教师的肩上还应承载着“知识文化的教授”、“行为文化的养成”、“思想文化的熏陶”、“主流文化的传承”等等责任。难怪赵志毅教授铿锵郑重地告诫我们： “教师是民族的优秀分子，

                        2009年7月2日    星期四    天气晴

    今天是杭州市各中小学举行休业式的日子。作为任课老师，本来应该亲自和孩子们告别，对他们一学期的学习进行点评，表扬优秀之处，提出努力的方向，当然，对于暑假的合理安排还要谆谆教诲一番。可是，这学年最后的一课，因为市教育局的一个通知，我不得不“翘课”了——我得去参加“杭州市第二轮中小学（幼儿园）名师、学科带头人培养工程”启动仪式。通知特别注明：不得请假！看来市教育局把这件事情看得很重。

    一早，送女儿到安吉路参加休业式，然后驾车到玉皇山77号杭州师范大学音乐学院参加会议。结果赶早了，到那儿才8点多，第一个报到，班主任任为新老师夸我“来得真早”，我连忙说明为了女儿。老师还嘱咐我：离9：30会议开始的时间还早，趁这时光到西湖边去走走，清晨的西湖边很凉爽、很惬意的。我笑着答应了，老师可真够体贴的。

    音乐学院很美，

    2009年6月23日至24日，接杭州市教育局通知，我要参加市“十一五”中小学德育校长提高培训。虽然本人现在学校分管教学科研工作，但历来认为“教育乃应以立德为首”，欣然前往接受提高培训。本次培训根据学校工作，针对性很强，分“谈谈校长的人格魅力”、“学校文化建设”等四大板块。

    站在一个校长的角度，窃以为校长个人的人格魅力是学校看不见的磁场，它能把教师、学生以及一切教育资源紧紧地吸附在自身的周围，形成一股强劲的教育合力，促进学校、教师、学生等在场者健康、快速地发展。

    童富勇教授在讲课的过程中，更是旁征博引，古今内外，引经据典。从威蒂（Witty . P .A.）有关有效能教师的研究看校长的个性特点到德国著名教育家第斯多惠的观点，从古代的孔子到近代的蔡元培又到今天的北大北大党委书闵维方的观点，让我们站在大师的肩膀上，用更宽广的视界来审视和思考校长的人格魅力之所在。

    在我们的思绪不断激荡之际，童富勇教授为我们呈现了他的观点，他认为一个有魅力的校长应该是：

    像孔夫子一样

   这个六月的忙，可真不是一般般的忙。终于招生工作也结束了，可以喘口气了。上网看到村长在策划“开学第一课”，感觉颇有意思。遂把自己以前四年级的一堂第一课整理一下，请各位指正。

最是书香能致远

    新的学期，新的期待。

    我踩着新学期第一节语文课的铃声走进403班教室。呵呵，小家伙们一个个神采奕奕地坐在位置上等待着我的“大驾光临”。

    “同学们，看得出，你们的暑假过得很滋润。瞧，一个个身高都快赶上我了。”

    孩子们一阵轻松的嘻笑。

    “暑假里不仅只长了个子吧？还记得放假前的我们的约定吗？”我话锋一转，提醒道。

    “当然记得！第一节语文课要开‘好书推介会’。”孩子们异口同声地回答。

    “没错，那你们有没有按我们约定的要求给自己心仪的好书写好推介信了？”

    “当然准备好了！”孩子们扬起手中各种颜色的推荐信，向我确认他们付

区一年级下册阅读复习题库

班级             姓名          

一  按课文内容填空

◆春眠不觉晓，(      )闻啼鸟。夜来(        )，花落(         )。

◆小小的鸟蛋（   ）的，两只鸟蛋就是两条（    ）。

◆(     )在前面带路，(     )吹向我们。我们像(          )一样，来到(        )里，来到(          )上。

◆小壁虎向(      )、(      )和( &nbs

一年级下册识字写字复习策略

一  识字写字复习的主要内容

1．会认生字表（一）中的550个生字，会写生字表（二）中的250个生字。能借助汉语拼音认读汉字，能根据拼音写出要求学会的汉字。

2．掌握语文园地里“我的发现”中的识字方法：（1）加偏旁、换偏旁成新字P15；（2）减偏旁成新字P33；（3）加一加、减一减、合一合成新字P54；（4）认识同偏旁的字P76；（5）反义词识新字P92；（6）加减笔画成新字P111；（7）认识同偏旁的字P130；（8）整合，会意认字P155。

3．辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。（4）多音字；（6）平舌音/翘舌音；（8）同音字/形近字。

4．巩固大写字母，会用音序法查字典。（5）认识掌握音序表；（6）学习用音序查字法查字典。

5．能初步理解学过的词语的意思，能写出部分常用字词的近义词和反义词。正确使用量词。（2）“张”的词义；（5）“打”的词义/反义词。

6．初步掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

二  识字写字困难的问题简析

（一）  随文出现

离开情节的“概念圈”童话教学可取吗？

——就《巨人的花园》一课与夏玲玲老师商榷

[背景]

    2009年5月21日—22日，浙江省第8届小学语文青年教师课堂教学评比活动在嘉兴桐乡举行，来自全省各地市的青年才俊展示了十一节风格迥异的观摩课，为与会老师呈上了一席丰盛的语文盛宴。但也有一两节课采用的教学策略笔者认为欠妥，如夏玲玲老师执教的《巨人的花园》一课，利用班级读书会中“概念圈”的阅读策略来开展教学，虽然形式比较新颖，但是否符合童话的课堂阅读教学规律呢？一管之见，愿与夏老师商榷。

[概念阐释]

    《巨人的花园》是一篇童话故事。众所周知，童话是按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，寓教其中。其基本思想是靠“童话形象”和“童话故事情节”表达出来的。显然，童话教学只有紧扣“形象”和“情节”，才能引领学生走进童话故事里，和故