孟俊艳老师作文讲评五环节(有修改)

    一、课前，浏览作文按目标把作文分成达标作文、优秀作文和不达标作文三个档次。达标作文：(1)能紧抓住主题。(2)材料真实，突出中心。优秀作文：不仅达标而且语言运用准确生动、顺序合理的。不达标作文：(1)对于作文的题目和要求审题不清。(A)不能理解题目的含义和要求；(B)不明确题目中要求写作的内容和应该用什么形式来表现。(2)没有确立好写作的中心。想到哪里写到哪里，盲目写作。(3)选择的材料不能够表现中心。(4)语言不形象，内容不生动。

    二、展示目标，师生共同示范评改。讲评课上，教师先将已定目标展示给学生，结合选出的三种类型的作文，师生共同示范评改。让学生明确评改标准的同时，知道该怎么该和为什么这么改。这样，等学生在自评和互评过程中“有本可依，有章可循”，避免学生不会写评语或胡乱打分的现象。

    三、学生围绕目标，分小组互动批改。这是评课的主要环节，也是学生最活跃，热情最高，提高较快的一个环节。学生划分小组，一般以四人(前后桌)小组较为适宜，由小组长具体负责，或个人念个人的文章，或由小组长念他人的文章，不拘一格，然后大伙按本小组制定的目标、尺度进行评改，要求每个人必须对每篇作文作出自己的评价，然后和其他的同学进行交流，这样在交流的过程中有助于同学们提高鉴赏能力与综合评价能力。这一环节给学生提供了较大的空间，他们动脑又动手，思想十分活跃。

    四、根据目标，推荐优秀的习作在班内再交流。由过去老师念优秀作文，改为每一小组选出的优秀或达标作文的作者自己读。虽水平高下不齐，但其中不乏好文章，对于师生都是一次学习机会。这是同学互相学习再次提高的过程，也是检验学生讲评水平的重要环节。

    五、课后学生根据目标和同学的评议进行及时修。小组讲评已初步找到自己作文中的不足，听了优秀作文，心中较为有数，回去修改后再交给老师，这次作文讲评的目标已基本达到了，收到一次作文三次(小组评改、班内交流、自己修改)提高的效果。

    对收回的修改作文，老师浏览做到心中有数，特别注意有针对性鼓励进步同学，帮助较差同学。这样的作文讲评课的结果是：变一言堂为多言堂，变被动为主动，变强迫写为自愿写，调动所有学生的积极性，加强参与意识，逐步提高了写作水平。