眼看着期末考试一天天临近，家长们都紧锣密鼓地忙于给孩子各种形式的复习备考。其实，每年一到学期末，做老师的都要忙着命题、监考、阅卷，做好试卷分析，试卷装订归档等等。因此，相对来说，我们要比平常授课略显繁忙。爱人看到我没有心思与空闲帮助儿子整理复习，不由得为孩子的期末考试担心起来。所以，他一再催促我盯一眼儿子的复习检查。说盯就盯，我们立即付诸行动。

　　首先，背诵课文或段落。真可谓“沙场秋点兵”，儿子对我随意所点的课文段落都能琅琅上口倒背如流。一旁的爱人更是听得心花怒放，笑逐颜开，不由得向儿子伸出大拇指来夸奖他！

　　其次，写生字、词组与成语。“保护”，儿子立即说，这在识字一保护庄稼好卫兵里的；“评比”，儿子连忙说，这在第二十五课苏雅的画儿；“祖国”，儿子赶紧说，这在第二十九课贺年片；“庄严”，第一课国旗和太阳一同升起；“烦恼”，第九课天鹅、大虾和梭鱼；“革命”，第七课吃水不忘挖井人；“继承”，第二十二课手捧空花盆的孩子；“丰收”，第二课秋天；“图画”，第二十七课冬爷爷的图画....

　　看到儿子一边写生词，一边念念叨叨，居然还能够说出课文出处来。我心里既疑惑又纳闷，疑惑的是，一个二年级小学生，怎么能够这么迅速快捷地写出生词，而且还能熟练流利地报出课文出处来。纳闷的是，儿子会不会在我们面前装学究，假正经？难道他所说的生词与课文出处真的一一对应，没有差池么？

　　为了验明真相，我情不自禁把怀疑的目光投向了手头的语文书。儿子继续一边写，一边报：“仔仔细细”，第十五课植物妈妈有办法；“合作”，第二十八课做灯笼；“见利忘义”，第二十三课九色鹿；“吩咐”，第二十二课手捧空花盆的孩子；“津津有味”，第三十三课白雪公主（二）；“出息”，第二十四课，孟母断织劝学；“整整齐齐”，第十六课邮票上的齿孔；......

　　哎呀！本想多验证几个课文出处，以为总可以查到风马牛不相及的纰漏。可我对照着目录翻来覆去地核查，哪跟得上儿子快捷的速度？看来我真是廉颇老矣，没法翻过后生少年啊！不仅生词的课文出处没有丝毫误差，而且课文序号也不差毫厘。可见，儿子对语文知识烂熟于胸，的确出乎我们的意料之外。我们夫妻俩不得不佩服儿子小小年纪，掌握知识却是滚瓜烂熟，真是胸有成竹的考验啊！

　　佩服归佩服，不过复习检查还得继续下去。

　　接下来，查字说部首、笔画、结构与组词。“海”，第二十九课贺年片，（这家伙还在报课文出处！看来莫非是报上瘾了！）部首“三点水”，除部首外七画，左右结构，组词“大海”；“盘”，部首“皿字底”，除部首外六画，上下结构，组词“果盘”；“闷”，部首“门字框”，除部首外四画，半包围结构，组词“纳闷”。哈！一个未错，速战速决！

　　再次是多音字注音与组词。“要yao”，第一声,要求，第四声，要点；“干gan”，第一声，干净，第四声，干部；“当dang”，第四声，上当，第一声，当然；“担dan”，第四声，担子，第一声，担任。

　　随后是按要求改写句子。将“冬爷爷在玻璃窗上画画儿”改为把字句，“冬爷爷把画儿画在玻璃上”；写一个带有时间、人物、地点、事情几项内容的句子。“昨天，妈妈带我去操场散步。”

　　指出句子中的错别字，按顺序更正。“在大生林里，白雪公主比王后美丽一千备！”，更正：生－－森，备－－倍；“白雪公主多想吃哪香甜的平果呀！”，更正：哪－－那，平－－苹；“我喜欢她，盛过世界上的一切！我一定会好好宝护她的。”更正：盛－－胜，宝－－保。真是火眼真睛啊！

　　接下来，扩写句子，尽量写生动，写具体。“雪花飘落在操场上。”扩写为：“洁白的雪花纷纷扬扬飘落在学校的操场上。”“太阳照在山坡上。”扩写为：“初升的太阳照在碧绿的山坡上。”

　　再接下来是给句子添标点。“冬爷爷正在画画。”；“冬爷爷也会画画吗？”；“冬爷爷画的画真漂亮！”

　　最后是填写动物，组成成语。龙飞凤舞，一马当先，生龙活虎，万马奔腾，鸡飞狗跳，呆若木鸡，九牛二虎，马到成功，猪狗不如，画蛇添足。

　　就这样，儿子几乎是行云流水一气呵成，一场二年级语文亲子“阅兵”仪式终于划上了圆满的句号。我想，假如儿子期末考试因为粗心得不到高分的话，爱人应该也会心悦诚服无话可说了吧。因为，我们亲眼目睹的事实对于儿子的用心学习已经有足够的说服力了，只要儿子掌握了小学语文课标所要求的知识点，还何必一定要求得一个“高分数”，又何须过多地关注他的成绩是否在班里拔尖出众呢？