常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我相信很多家长在学龄前期时就对幼儿进行过早期诵读启蒙训练，由于诗歌童谣本身短小押韵，琅琅上口，再加上幼儿处于机械记忆与形象记忆的最佳时期，所以，在家长有意反复训练的基础上幼儿容易做到张口即来，琅琅成诵！但幼儿采用的是机械识记，记得快也忘得快，有时还会在毫无知觉的情形下出现前后混淆，张冠李戴的现象。

　　进入小学以后，语文新课标要求学生能正确、流利，有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文，能背诵或复述指定的课文或段落。可见，朗读与背诵在语文课文学习的重要性，因此，家长要重视督促孩子课文朗读与背诵的训练。

　　儿子入学后，学习兴趣很浓，每天放学回来，都会主动跟我交谈他在学校里的学习情况，比如，今天学习了什么新知识，哪篇新课文；懂得了哪些新道理，对自己有哪些启发等等。母子俩或者在放学的路上边走边谈，或者我停下来专注地倾听他的意见。当然，他也有不太主动的时候，我会在检查完作业时，主动询问学校里的情况。

　　小学低年级语文没有略读课文，课文大都要求朗读和背诵。针对课后要求怎样给孩子把好诵读关？我认为这是一门家长不容忽视的亲子功课！在此，我向大家谈谈自己的经验，以期更多家长献计献策！

　　由于两个校区来回赶车上课，加上家务琐事，我觉得每天的亲子时间可以说捉襟见肘。尽管如此，我还是尽量抽空检查作业，辅导答疑。每天放学后第一件事，要求孩子立即写作业，不会写的空下来，等我回家再写！回家后，我立即检查作业，发现错误立即更正，不合要求立即重写！然后，母子俩边做饭菜，边聊天。吃饭时，让儿子一边吃一边听朗读磁带。饭后，大家一起放松玩一会儿游戏；接着，我们开始背诵新学的课文。

　　为了激发儿子的诵读兴趣，通常是我先背课文，儿子一旁监督。为此，我得想方设法在短时间熟悉并记住课文内容，还要丝毫不差地背诵完整！儿子看到妈妈背书不打折扣一气呵成，立即也想跃跃欲试一比高低。由于平常亲子时间鸡零狗碎，诵读训练也就只好见缝插针了。有时利用洗澡穿衣的空当，有时利用上学放学的空隙，有时利用散步活动的机会，有时利用睡前起床的时机，....总之，我们没有固定诵读的时间，只要有合适的亲子时间，母子俩就会你追我赶轻张口即来。

　　俗话说，火车跑得快，全靠车头带！正是由于我的领路带跑的作用，儿子根本没把朗读与背诵当成一项硬性完成的作业，但却能做到流利熟练地背诵课文，感情丰富地朗读课文，全神贯注地默读课文！看到儿子抑扬顿挫声情并茂地朗读课文，的确是一种忙碌中的享受！对于朗读中字词咬音，句段停顿，我发觉自己还不如儿子娴熟利索得心应手，经常会得到他严格有序的示范提醒和纠错更正。尤其是他对爱人发音不准，吐词含糊的朗读极其严苛，要求他必须一字一顿地纠正，有板有眼地学样。

    特别是家庭分角色朗读活动中，儿子简直成了我们的朗读导师，一会儿觉得声音不符合角色特点，一会儿认为腔调不适合角色要求，一会儿又说语速跟不上节奏，一会儿又是感情不那么鲜明....我知道儿子一向有追求完美的个性，这在课文朗读和背诵训练上也表现得如此淋漓尽致。

　　小学低年级语文中，每篇课文课后都有朗读与背诵要求，说实话，我们把这种训练要求当成了一项亲子游戏活动，才会成为真正轻松愉悦的学习活动。