（昨天上午区教育局幼小衔接现场会上的发言，记录整理）

上周，沈祖芸老师在微信上问了我一个问题，她说：一年级小朋友刚入学的不适应症状有哪些？家长最焦虑的是哪方面？

那时，我在吃饭，我一边吃饭一边在微信上编写了一段文字，发给了沈老师，大意是这样的：一年级的小朋友，刚刚从幼儿园毕业进入小学，首先应该是环境的不适应，包括知道学校各类设施，不同的老师，不同的同学等；其次是规则的不适应，小学要面临和幼儿园有别的规范，如上学放学、出操队列、整理书包、基本礼仪、卫生习惯等等：还有就是学习的不适应，如学习时间、授课形式、正确姿势、上课规范、文具整理、回家预复习等等。而家长的焦虑可能更多是在孩子的学业焦虑（成绩怎么样？）、社交焦虑（班级里是不是合群、是不是受老师喜欢等）、生活焦虑（吃饭、洗手、上卫生间、包括会不会整理自己的东西）、安全焦虑等。

今天，到实验幼儿园，参加了这个活动，我对这个问题又有了新的认识。

顺便说一下，今天的活动，刷新了我的很多个的第一次，第一次到幼儿园参加活动、第一次听幼儿园老师的课、第一次连续着听好几位幼儿老师的交流，我想，所有今天参会的小学校长，应该和我有着同样的感受。

我们今天研讨的是幼小衔接的课程项目。幼小衔接的本质是什么？幼小衔接，当然不是衔接学科知识，衔接拼音、衔接识字量的多少、衔接加减法，也不单纯是衔接规则意识、交往能力、自理习惯、劳动能力、倾听习惯等等，幼小衔接，其本质就是对幼儿成长的衔接，也就是说，幼小衔接最重要的就是：是教育的心态和价值观，衔接的就是，我们要把孩子培养成什么样的人？

从这个角度出发，我想，不管是幼儿园还是小学，我们都需要搭一座桥，到对方的学校去瞧一瞧。作为小学来说，瞧一瞧，即将要到我们小学的孩子，在幼儿园怎么样？作为幼儿园来说，瞧一瞧，即将要到小学的孩子，幼儿园该怎么样应对？

而幼小衔接，就是这样的一座桥！

我们研讨幼小衔接的课程项目，课程是什么？课程不单纯是为了孩子的成长所预设的跑道，更是要求孩子们沿着这个跑道跑的过程。也就是说，课程是动态的、是开放的、是不断完善的。

那么幼儿园的课程和小学的课程，有哪些不同，又有哪些共通性，从这些课程中，我们又能找到哪些一致性？

小学的课程，基本上分为三大类型：基础型课程、拓展型课程和探究型课程，这三类课程支撑起了我们小学教育完整的课程体系；而幼儿园的课程体系，涵盖四大板块、五大领域：四大板块：生活，游戏，运动，学习；五大领域：健康，语言，社会，科学，艺术。

通过对小学课程系统和幼儿园课程体系的比较，我们能够发现满足孩子成长所需的课程框架和项目。

刚才七位老师的交流，朵朵幼儿园薛夏珍老师的““开笔礼润，童蒙养正”——在传统仪式中做幼小（有效）衔接”；实验幼儿园诸慧老师的“巧设“入学闯关”，直面“拖延症””；崧润幼儿园金俏老师的“因地制宜，因势利导，提升幼儿身体素质”； 朱家角幼儿园崔惟老师的“借助社区资源幼小联动，培养幼儿社会适应能力”；徐泾幼儿园李莉老师的“在快乐争章中，培养幼儿任务意识”；赵巷幼儿园盛晨成老师的“联合行动让幼小衔接更有效”以及金泽幼儿园周程程老师的“三方协同，培养农村幼儿良好的倾听习惯”，他们都有一个共同的指向，那就是通过课程项目，实现幼儿园和小学的无痕衔接。

就如我刚才说到的，课程就是孩子们沿着学校预设的跑道，不断奔跑的过程。孩子们在这样的课程项目里面，跑啊跑，就这样跑到了小学。这是圆润过渡，这是有序衔接，这才是真正的有效的幼小衔接。

所以说，七位老师的交流，七所幼儿园的幼小衔接的课程实践，确实是给了我很多的启发。

最后，我还是想说一下。我们今天的活动，小学深入到了幼儿园，一起探讨幼小衔接，在我印象里，我工作这么多年还是第一次，这是开创先河的事情，这也是可以上热搜的事情。这也说明了，我们各类教育不再是单兵作战、各自为政，而是形成了一个大教育的格局；也说明了我们的教育行政部门和业务部门，我们基层学校包括我们所有的老师，其实都已经关注到了孩子发展本身，大家正在努力让每一个孩子，成为最好的自己。

另外，实验幼儿园良好的环境，实验幼儿园朱连勤老师《小贝挖宝》的展示课，都给了我别一样的感受，我内心感到了无比的震撼和感动，我仿佛看到了儿童世界的真相和本质。所以，感谢实验幼儿园，感谢郭园长，感谢各位交流发言和上课的老师，我受益匪浅。谢谢！