教育局的会议总是会几个小时的开下去，特别是研讨会，更是需要在会人员人人发言。还好，我早习惯了教育局的会议惯例，昨天夜里做了一些交流的内容准备。

   研讨会主题是课程改革和内涵发展，以下是我今天研讨会的发言内容： 

   我们谈课程改革和内涵发展，先要明晰一个认识，那就是：课程与内涵发展是学校软实力提升的核心。课程与内涵发展是一种文化软实力，形成有追求、有质量、有特色、有品位的课程与课程教学，是实现学校内涵发展，提升学校文化品位的重要选择。它直接表现着师生的发展和发展成就。随着课程改革的不断推进，新课程的实施，每一所学校都需要进行课程实施层面的决策、规划、设计与开发；同理，课程实施又与课堂教学实践，教学设计、教学评价紧密相关；因此全面推进课程与教学改革，其实就是在构建学校文化软实力。推动学校课程与教学发展，主要以教育科研和校本教研为契机，把学生和教师发展作为学校的核心价值和教育追求；形成教师真正成为课程实施与教学改革的主体。

     教育局在上星期四发给我通知说，为了进一步推进课程教学改革，促进学校内涵发展，教育局组织部分学校校长、幼儿园园长进行专题学习考察活动，地点是在国家课改实验区的江苏无锡惠山区，时间是今天和明天。

    这次出来考察活动的有高中、初中、小学、幼儿园的15位校长、园长，也有进修学院的领导和进修学院研训中心的几位主任，教育局小教科、中教科的科长以及分管局长一起参加了活动，教育局局长顾老师也来参加了考察活动。教育局主要领导参加了考察，可见他们对这次考察的重视。

    活动安排是考察无锡惠山区的高中、初中和小学各一所，并且围绕”课程改革与学校内涵发展”主题，在全面分析学校现状的基础上，就如何进一步加强学校课程建设和课程实施要开一个专题研讨会。

    第188期希望工程全国教师培训班下午在我们学校的活动结束了。这是一个由特级教师、特级校长张锦堂领衔的培训活动，前来参加培训的都是四川青川地区的校长。这次活动，主要内容是，看校容校貌、听课、听学校介绍。

张锦堂

    最早知道张校长的大名，是在九六年前后，那时在有关上海教育的新闻报道中，出现频率较多的名词即:“小班化教育”，这小班化教育又与时任北京东路小学校长的张锦堂关联着。正是张校长，在长期的教育实践、总结、反思中，率先在上海乃至全国探索和实践小班化教育，成为小班化教育的第一面旗帜，受到广泛的关注和赞赏。我曾数次听过他的讲座或报告，也曾数次和他面对面的交流。作为一个享受国务院特殊津贴的专家、特级校长、特级教师，中等偏高的身材，虽过花甲之年，却充满着青春的活力，他近视镜片后面的双眼，具有敏锐的教育洞察力。他有着自己的教育管理方式、自己独特的教育话语系统、自己的行为准则，能这样独立特行的实在不多，并始终昂首挺胸的更不多。他那额头

五花八门的教育新闻：

作业不认真，双胞胎姐妹被罚双膝下跪冰冷人行道

寒冷的天气中，一对10来岁的双胞胎姐妹流着眼泪，赤裸着双膝跪在冰冷的人行道上；对面是她们的亲生母亲，周围是很多围观、议论和指责的过路行人……这一幕发生在11月28日上午，成都市衣冠庙附近的超洋花园门口。原因是这对姐妹作业不认真。

网上出现“小学生福音” 写作业打老师明码标价

   绩效工资，我怕你了！

   这是今天有网友在我博文后面的评论，说出了我的心声。

   一所学校的发展靠的是什么？当然是靠全体老师！靠的是全体教师齐心协力的努力！靠的是一个孜孜于教育教学的良好氛围！

   要是一个政策，不管其主观上是怎么样的为全体教师的福利，怎么样的为教师的切身利益，但在实际的操作中或许会造成很多的误读或偏差，那么，这样的政策，是不是在实施的时间和实施的方法上产生了问题？

   我想，绩效工资或许就是这样的政策，可能是我认识还没到位。

   我们朱小，就象《三国演义》里说的，分久必合，合久必分，分分合合，已经有几次。每一次的分合，都会产生一些问题，一些矛盾。当朱小进入百年之后，我祈望着一个新的风貌开始呈现，期望着所有的不快、不平都被徐志摩挥着衣袖，轻轻的带走。当曙光初现端倪之时，

阅读笔记：

　　学校管理除了要在“制度”上竭力之外，还要从“文化”上掘金，否则，穷于应付的制度总会被突破得千疮百孔。

　　学校管理离不开规则和标准，任何一个真正高效的管理，必然是靠制度来运行的。制度化使群体和组织走向秩序、和谐和安定，实现有效控制，并将组织成员的命运和组织的兴衰联系在一起，增强集体的内聚力。然而，制度崇拜也有负面效应，那便是“僵化”和“保守”。

　　因此，好的制度往往是简约的，好的管理常常是简单的。最高的管理，却不见管理。制度是团队坚韧的构架，离开文化的润泽，却极易成为一口越补越漏的锅。

　　文化，在制度管不着的地方起作用，在制度止步的地方掘进，她会把“团队精神”渗透到管理者意想不到的每一个细节之中。

    昨天晚上，家长会。广播里，家教指导很详细；教室里，班主任及任课老师跟家长的指导和沟通很耐心；家长，似乎也很认真。

    我没事，校园里逛着。

    逛到B楼，二楼，那个文化角上的一块玻璃，在昏黄的灯光下，左看右看似乎感觉不对。再和旁边的玻璃比较，才发现，我之所以觉得那玻璃不对劲，是因为那块玻璃上有了很多的花纹，玻璃的花纹。我知道有种玻璃确实本来就有花纹的，但是，钢花玻璃如果遭击打，碎裂，也会呈现这样的花纹。

    很不放心，因为，这块玻璃，尽管有很多的装饰作用，但其本身的作用是用作护栏的。如果真是玻璃碎了，那么，下面就是低楼，学生稍有不慎，倚靠在碎了的玻璃上，然后造成玻璃整体碎裂，学生会随着玻璃的碎裂掉到楼下，后果不堪设想。

    分管校长也在学校，我马上叫上他，两个人再仔细看，确定是玻璃遭到了强力击打，而后碎裂了

　　激情！激情！

　　最近一段时间，连续着听了不同学科的几位青年教师的课，一个感受很深刻，那就是课堂激情。

　　课堂是个生态场，这个生态场，是以知识为纽带，靠激情来维系的。缺少了激情的课堂，是很难达到良好的效果的。

　　课堂激情的表现方式可以多样，或激情澎湃、或慷慨激昂、或行云流水、或轻松自如，但不管是怎么样的方式，其有一个共同的特点，那就是：全身心的投入。

　　作为一个教师，必须在课堂里唤醒自我的激情，以自己的激情影响、感染学生，并唤起学生的激情。激情是深潜在我们心底的一条明澈的泉流，只有打开了闸门，它才会快乐的奔涌。教师自身有了激情，才能在情感驱动下，在课堂的各个环节中，准确的激发并引导学生，去体会文本的情感。

　　同时，教师要善于挖掘教材的激情。唤醒教材文本的激情，打通教材文本世界和学生生活世界之间的通道，是我们课堂里不可或缺的重要方面

　　学生和教师的饭菜，相比以前要热一些了！

　　还在这个月的１３日，我的博客的评论栏里，有两位老师反映了学校的饭菜问题，其中一个这样说道：“校长你好，你有没有发现一二年级的走廊里的饭菜第二节课都已经吹在冷风中了，到11点26分，整整在寒风中吹了两个小时，你说叫老师和学生怎么吃啊？ ”而另一个则带点怨气地说：“不要说了,连教师的饭到11点26分吃都是冷的,苦了第四节有课的老师的胃啊! ”。

　　我是在那天的中午看到这两条评论的。看到评论的第一时间，我就和分管校长进行了协商，以期有一个比较好的解决办法。分管校长也很重视，马上和后勤以及食堂进行了沟通。初步的决定是，学生的饭菜通过购买一些保暖的设施，尽可能的达到保温的目的。教师的饭菜则利用学校原有的菜的加热设备达到保温。另外，适当的延缓做菜做饭的时间。

　　然后，后勤和食堂马上收集资料，联系厂商，观看样品，检验保温效果。分管校长全程参与了这个过程。从反映问题到解决问题，不到１０天的时间，基本解决

    在学习实践科学发展观的民主生活会上，我给自己找出了几个问题，并且针对问题，提出了几个改进的措施。我知道，我的这些思想反思并非应景之作，相反，我是确确实实对照着自己来朱小工作半学期多的经历，挖自己的思想弊端，并且希望通过一定的措施来加以改进的，至少，我的心是很真诚的。

    我记得，在找出一些问题之后，我给自己的改进措施的第一条，就是加强学习。我是这样说的：作为党员，要继续学习科学发展观的理论；作为教师，要继续学习教育教学的理论；作为领导，要继续学习教育管理的理论；作为学科教师，要继续学习学科专业的理论；作为教育工作者，要继续学习学生全面发展的思想。

    加强学习，很简单的四个字，在表达的时候，就表达者内在愿望出发，其力度和效度也是截然不同的。自我修炼是一个很“重”的内容，特别是作为一个学校的领导者，其自我修炼的程度，将取决于全体教师，以至整个集体的价值取向和工作实绩。来到朱小的大半学期，我越来越觉得，我必须要更好的更广的更