我校在接到《2014年学生学业质量绿色指标分析报告》后，迅速召开了专题会，对本校学生学业质量绿色指标学校数据进行解读和分析，围绕“本校学生总体学业水平、语文学科上的表现、数学学科上的表现、学生在背景问卷上的调查结果、学业质量绿色指标指数”存在的问题逐一分析，找出了优势和不足，为提高课程教学质量，改进教师教学方式和学生学习方法，同时通过指标体系的分析引导家长和社会保护青少年健康成长，引导全体教师遵循教育规律，努力形成实施教育改革的良好秩序和环境，并提出了改进措施。

一、测试数据结果解读

这里，以“跨年度进步发展”为主要内容，对2014年和2012年两次的测试数据进行纵向比较。

结果显示，本校学生的学业水平平稳，而且在影响学业质量的一些关键因素上也取得了一定的进步，主要包括学习动力进步指数、学业负担进步指数、师生关系进步指数、教师教学方式指数等。

本校各指标2014年和2012年比较

2014年的测试结果与2012年相比，呈现正向进步的指数包括有：作业指数（变化幅度4级）、校外补课指数（变化幅度3级）、师生关系指数、教师教学方式指数、自信心指数（变化幅度2级）、内部学习动机指数、学习压力指数、对学校的认同指数、睡眠指数（变化幅度均为1级），呈现负向进步的指数是：高层次思维能力指数（变化幅度2级），保持不变的指数是：学业成绩标准达成指数、学业成绩个体间均衡指数。

具体为：

1．学业水平

（1）学业成绩的标准达成度,2014年本校学生学业达标情况总体较好，分别有99%和100%的学生达到四年级语文、数学课程标准基本要求，2012年分别为100%和98%，两次测试结果相比，学业成绩达标度保持稳定。

　　（2）学生的综合高层次思维能力，2014年达到高层次思维能力的学生所占人数比例在40%—50%之间（指数为4级），与2012年的60%--70%之间（指数为6级）相比有所下降。

　　（3）学生学业成绩个体间均衡，两次测试语文和数学均衡系数都在60%--70%之间（指数为6级），比较稳定。

　　解读：学生学业成绩的标准达成度高，说明学校落实课程计划和教师课堂教学处于较好的状态。

重点关注：学生高层次思维能力指数的下降，说明在教学中学生获得思维能力的收获要少于知识传授，教师在传授知识中，对思维能力的点拨还处于相对弱势状态，这也说明，教学转型的任务还相当艰巨。

2．学习动力

（1）学习自信心，2014年学习自信心较强的所占人数比例在70%—80%之，2012年在50%—60%之间，相比进步较大。

（2）内部学习动机，2014年内部学习动机较强的所占人数比例在80%—90%之间，2012年在70%—80%之间，有所进步。

（3）学习压力，2014年学习压力较小的所占人数比例在20%—30%之间，2012年在20%以下，虽然有所进步，但还是处于较低水平。

（4）学生对学校的认同度，2014年对学校的认同度较高的所占人数比例在80%—90%之间，2012年在70%—80%之间，有所上升。

　　解读：学生对学校认同度的提高，与学校确立学生的主体地位呈现正相关的关系，与学校的教学、活动的丰富性相关。

　　值得关注：学习压力大，既有学生个体为学业负担所累，也与教师教学不当有关，还与家长的教育引导相连。

　　3．学业负担

　　（1）学生的睡眠时间，2014年平均每天睡眠时间在9小时及以上的所占人数比例为39%，8-9小时的为23%，7—8小时的为35%，还有4%的人数少于7小时；2012年分别为22%、36%、31%和11%。

　　（2）学生做作业时间，2014年平均每天做校内教师布置的作业时间在1小时以内的学生所占人数比例为67%，2011年分为25%。

　　（3）校外补课时间，2014年参加校外补课的学生所占的人数比例为27%，较2012年的50%多有显著的下降。

　　解读：学生补课时间的减少，反映校内教学的有效性正在得到释放，也反映出家长的理性态度。

　　值得关注：小学生的睡眠时间达标率不高，与学习负担有一定的关系。

　　4．师生关系

　　在对师生关系的评价上，2014年对师生关系评价较好的所占人数比例在80%—90%之间，2011年在60%—70%之间。师生关系有所改善。

　　解读：师生关系对教学的状态和学生的心态有直接的影响。师生关系的全面提升，这是一个可喜的现象。

　　5．教师教学方式

　　在对教师教学方式的评价上，2012年对教师教学方式评价较高的所占人数比例在60%—70%之间，2011年在40%—50%之间。教学方式的针对性有所加强。

解读：学生对教师教学方式，从适应到满意，反映的是教师驾驭教学能力的提高。

综上所述，我校总体不足指标首先是学生学习压力大、睡眠时间少和高层次思维能力低三大问题，其次是学生的作业需要精选，教师的教学方式需要改进。

二、思考与改进措施

针对以上情况我校作如下思考与改进措施：

[思考一]努力减轻学生学习压力，做到减负增效，这不能只是一句空话或者是说说而已，“减负”说起来很简单，但要真正做到也不容易，那就是要严格按规定、课程标准上课，语、数、英不占用其它课时，上好各技能学科，开设拓展课及学生感兴趣的校本课程，让学生的童年生活开心起来，愉快起来，轻松起来，“增效”不光是提升语、数、英学业成绩，更重要的是要提升学生的身体素质、道德素质、情感素质及“绿色”素质，并要综合性、多元化、全方位地评价学生，使教育改革真正得到全面落实。

[思考二]学生睡眠时间少，原因是诸多，其中家庭原因不可忽视，因此，学校老师要在加强对学生教育的同时还要对学生家长进行宣传教育，让他们关心子女的健康和身体，保证学生有充足的睡眠时间，此外学校对学生在校时间适当调整和缩短，推迟学生早上到校时间，中午可安排学生午睡等。

[思考三]学生压力大，其中一个主要原因就是作业多，有些教师违返教育规律，平时课堂教学的效率低、呆板的机械的重复性作业多。因此我们要逐步做到作业少而精，讲究作业的趣味性、灵活性、创新性、实践性、开放性，从开发学生的智力，培养学生的能力入手设计和布置作业。一、二年级学生不得布置回家作业，三年级以上学生作业量每天也不能超过规定时间，还学生快乐童年。

总之，在绿色指标测试中暴露的不足之处，如何改进很大程度上取决于教育的评价体系、评价内容和评价方法，更取决于学校的办学思想、教师的教育理念和日常的教学方法，作为我校要通过绿色指标测试，认真分析研究，积极探索实践，摈弃陈旧的教育理念，提倡科学高效的教育教学方法，并且要上下联动共同协作，家校互动沟通合作，实施真正意义上的教育改革，为实现教育的优质均衡发展奠定基础。

                                                          执笔：王来文