（我感觉自己有很严重的拖延症了。小长假前一天接到任务，要求在小长假结束之后，就要上交这份作业，整个小长假里，尽管心里一直挂着这个事情，但是确是迟迟不想动笔，一直拖到了7日，小长假最后一天的晚上，没办法再拖了，才花了整整一个晚上完成这个作业。各种数据各种分析各种前因后果，搞的来我是头晕眼花、双眼冒金星啊。）

一、本校三年级学生总体的学业质量

学生在语文和数学学科各水平上的占比

语文学科，优秀率 64， 全区 58，全市69；未达到课程标准要求的， 本校 0，全区 2

数学学科，优秀率 29，全区 36，全市，43；未达到课程标准要求的，本校 2，全区 2

二、通过问卷获得的各项指标

三、分析

做好客观数据评价

1、  各科总成绩分级水平上的人数比例（图1－3）

语文学科，优秀率 64， 全区 58，全市69；未达到课程标准要求的， 本校 0，全区 2

数学学科，优秀率 29，全区 36，全市，43；未达到课程标准要求的，本校 2，全区 2

2、  语文学科能力维度各水平上的校人数比例（图2－1）

积累与运用：优秀率，校55，区54；阅读：校55，区54；习作：校72，区65

3、  数学学科在内容领域和能力维度水平上的校人数比例（图3－1、图3－3）

学生在各内容领域各水平上的人数比例：

数与代数：优秀率，本校47，区51；图形与几何：优秀率，本校27，本区35；统计与概率：本校18，区25

学生在各能力维度各水平上的人数比例：

知识技能：优秀率，本校56，区60；数学理解：本校34，区41；运用规则：本校24，区34；解决问题：本校23，区29

4、  各科各能力维度典型试题区、校平均得分率

以数学典型题4，M3SS211为例，考查内容：图形与几何；考查能力：数学理解。

各答案比例：没画出平行四边形：本校68，区58；：画出了平行四边形，面积改变，形状不变本校2，区4；画出了平行四边形，面积正确，形状改变：校0，,区0；学生空白未作答：本校2，区3；正确答案：本校28，区35

5、各科总成绩及各能力维度在全区各校中的位置 语文、数学 （分析报告未提供全区各学校的情况）

如果有全区各校的情况报告，我们渴望能从能力维度和知识领域进行总体评价，以找出差距。

做好影响因素分析

1、学生背景问卷调查结果

举例：学生家庭藏书量调查结果：、

没有或基本没有：本校7，区17；非常少：本校19，区23；有一些：本校33，区30；比较多：本校20，区17；很多：本校21，区12

举例：每天睡眠时间调查结果：

少于7小时：本校11，区9；7—8小时：本校31，区23；8—9小时：本校36，区33；9—10小时：本校18，区28；10小时以上：本校4，区7

2、学业质量综合评价分项指标

学生学业成绩标准达成指数：语文和数学校区均为9级；学生高层次思维能力发展指数：本校6级，区5级，其中数学校区均为5级，语文校6级，区5级；学生学业成绩个体间均衡指数：校区各为6级，语文数学相同，校区6级；

3、各指标雷达分析图

可以清楚地看出学校和区在各项指标上的级别。

雷达图反映出的是总体情况，我们觉得更值得关注的是，我们要分析造成较大差距的原因在哪里。比如：校外补课指数，本校4级，全区6级，我们比全区的平均水平高了20个百分点，然后我们分析，朱家角地区竟然有三个校外教育机构，在从事补课的活动。

做好异常情况调查

关注学困生，关注特殊学生

关注学业水平波动较大的人群(沪籍与非沪籍、男生与女生)、知识领域、能力维度

关注学生个体的变化(本次绿色指标未给出学生的个体成绩，但平时要多关注，进步指数是绿色指标之一)，个别访谈，了解情况

关注教学过程中的异常情况(动态的、变化的)

做好改进措施研究

1、教学定位：

教学是什么？我们是要强调学科内容还是要强调学习者的经验和体验？我们是要强调目标、计划还是要强调学习过程本身的价值？

2、教学方法：

除了通常状态下我们所提倡的教师要用积极的教学方法之外，我们的教学更要强调教师、学生、教材和环境的整合，教师、学生、教材及环境的整合是我们教学中遇到的最直接的问题，教师可以通过教师与学生的有效合作、教师准确把握教材、学生充分利用教材、环境的全程重要影响几个小整合，以达到教学的最大有效化。另外，我们的教学还需要强调显性课程与隐性课程的并重。比方说，在于学校环境有关问题的调查中，学生对“我在学校时常感到很孤独”，同意和比较同意，本校和本区的比例都是18，所以，在教学中，教师要针对孤独感的学生，设计一些隐性的课程，来重塑这些学生良好的同学关系，消除他们的孤独感，保证他们的学习质量。

3、教学难度：

到底教什么？是教的太难还是教的太容易？基于课程标准，是不是做到了？每个教研组，重新研读课程标准。

4、教学管理：

我们觉得，从教学管理的角度，除了做好我们常规的教学管理之外，我们的教学管理需要延伸，要从强调学校管理到强调学校与校外管理的整合，教学管理要延伸到一些特殊孩子的特殊家庭之中。比方说，在家庭常住人员情况调查中，尽管有80%的孩子是和父母亲住在一起的，但是也有接近20%的孩子是和祖父母住在一起的，还有单亲家庭，还有寄住亲戚家的等，所以，要关注好这些孩子的家庭情况，要做好校讯通的工作，要让这些孩子得到合适的教学援助。

5、师生关系：

绿色质量指标的调查中，与师生关系有关的调查问卷中，比较明显地看出，我们的语文教师在师生关系中，较之数学教师要民主和谐的多，比如：我非常敬佩的老师：学生选语文教师的比例是80，数学教师则是75；老师很信任我：语文教师是75，数学教师则是65。由此，也许也能解释，为什么我们的语文学科较之数学学科的总体学业质量要稍高一点。

构建和谐新型的师生关系，要热爱学生，要理解信任学生，要民主平等地对待学生，要用自己的爱心，用充满情感的教育，走进学生的情感世界，努力地让自己成为学生的朋友。