美国小学的K年级_深度刻痕

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美国小学的K年级

(2012-10-17 11:27:08)

标签：

教育

分类：教育

美国小学一般都是从K年级到5年级，也就是K—5。K年级就相当于我们国内的幼儿园大班。

昨天，我对Vicki说，我想看看K年级的教学。

今天一早，Vicki给了我一张schedule：8：00—9：30，Room 902，Ms Norma； 9:30—11:00，Room 504， Ms Noemi； 12：15—1：15， Room 903， Ms Diane;； 1：15—2：15， Room 901，Ms Hope。

她说，K年级总共有四个班，这个安排，四个班我就都能看到了。

我还需要先说明一下。美国没有独立的幼儿园，K年级就进入了小学，属于小学的范畴。而在k年级之前，一般会设立preschool，在我到Jackson学校的第一周，Vicki就带我去了附近的preschool，给那里的孩子们送书。我还记得Vicki当初对我说：这些孩子就要进入我们学校了，所以要让他们熟悉我们的学校，让他们熟悉我这个校长。

Preschool基本是半天活动，而K年级就要和小学生一样，全天在校。这和我们中国的情况很不一样。我们一般把preschool翻译成学前教育，把kindergarten翻译成幼儿园，而我们所说的学前教育和幼儿园之间的区别不很清楚，一种说法认为学前教育包括幼儿园教育在内，是为了顺利和小学对接的教育；还有一种说法认为3岁之前叫托儿所，3岁到6岁叫幼儿园，这些都是学前教育。而且，不管幼儿园还是学前教育，我们中国家长都习惯于把小孩全天交给老师管理。对于我们中国出现的幼儿园寄宿制情况，美国人很难理解。他们觉得，你生了这个孩子，你就有义务去教养这个孩子。这也就是美国全职妈妈比较多的原因之一，很多的家庭，都是等到孩子大了之后，妈妈才再出来工作。昨天说到的转行新教师，很多也就是由全职妈妈之后，再去读个教师资格证，来申请做教师的。

美国的有钱人一般都不会把孩子送到preschool，公办的preschool基本上都是穷人的孩子入读。在他们的概念里，幼小的孩子，只有自己带着，才能让孩子有更好的发展。所以，在一些博物馆、纪念馆、旅游场所，不时会看到美国的年轻夫妇推着孩子、抱着孩子在参观的情景。

Jackson的K年级，是在小学里单独划分出来的一个区域。我曾经去过我们区内很多的幼儿园，精致的活动场地，豪华的大型玩具，众多的小孩子，这些大体上是我们区内幼儿园的基本格调。而Jackson的K年级，就活动的器具和场地来说，比我们国内的普通的幼儿园，都要差上一个层次。但是，很显然，他们的活动场地中包含了一些我们国内幼儿园认为的比较危险的活动，比如场地中有一片草地，草地里有几条自行车道，供孩子们户外活动的时候，骑自行车。

就房屋结构来说，我们国内的学校，也许是由于土地成本原因，多数都是几层楼，因朝向原因有很多的教室比较阴暗。加州的学校基本上都是一层的，便于在遇到自然灾害和突发事件时迅速逃生，周围没有建筑物遮挡所以光线很好，学校的教室非常宽敞，采光全部用照明电灯，每个教室都有不同方向的两个门通到外面。

就班级的规模来说，Jackson学校K年级的班额，一定会让我们国内的幼儿园教师羡慕嫉妒。上午我参观的两个班级，班额全部是20，下午参观的两个班级，一个班级14个小朋友，另外一个16个小朋友。也正是因为班额不高，教师才能更大限度的去关注每一个小朋友，在分组活动的时候，教师也就能够对每个孩子都进行个别的教育。

从教学内容来说，中国的幼儿园有严格的教学进度要求，有教学大纲，孩子在幼儿园里以学习文化课为主，为上小学做准备。从课程来说，可能要上外语课、语言课、计算课、跳舞、唱歌、手工、甚至蒙氏教育等等，户外活动时做操，升旗，或玩丢手绢等游戏，老师一般都会布置点作业，都是在纸上连线，画画，认字这种纯学习的，孩子学的东西很多，智力开发的不错，但创造力和想像力得不到发挥。

那么，美国的幼儿园到底教什么呢？

美国的K年级，主要的任务就是综合课程学习：包括阅读、语言、艺术、数学、科学、社会、音乐和健康，目的是为了让孩子得到充分发展，实现和小学一年级学习的顺利对接。不过，美国的K年级，课程的概念不是很明显，教学进度也很缓慢，一般没有指定的教材。教学内容都是教师根据班级每个孩子的特点量身定做，既注重基础知识的巩固，更注重孩子动手能力的培养和个人性格的塑造。

也许，因为着小班额和教师根据学生特点为孩子单独设计学习内容的特点，K年级的课堂里也经常进行分组活动。今天早上第一个教室，教室在做reading课程的时候，就把20个学生分成了4组：一组为ELD group，也就是非英语母语的孩子的专门课程；一组是Computer Reading group，让孩子自己在电脑上进行阅读（电脑里有一个完备的阅读系统，针对不同的年级，有不同的阅读材料，并且每个材料后都有一个小测试，以测试学生的阅读能力到了哪一个层次）；一组为top group，那是一组比较突出的孩子，他们可以自主选择阅读的内容（教室里有很多的阅读书，这些书部分来自学校图书馆，部分来自学生的分享）；还有一组是TK group，也就是transitional kindergarten group，是针对那些在班级中相对年龄偏小的学生设立的一个过渡组。

这种分小组的分层教学，在小学的每个课堂都能看到，而到了中学，就变成了选修不同层次的课堂。这样的分层教学，让“一切为了学生、为了学生的一切”这样的口号，不再仅仅是空话。

我也想，也许，这就是美国教育的核心价值观了：张扬个性、满足需要、体现差别、给予均衡。

我还特别想说一下K年级孩子的午餐。

我知道，我们国内的幼儿园，在吃中饭的时候，往往是由老师帮助着保育员盛好一碗碗的饭菜，放到小朋友的课桌上，那些课桌也往往是长条状的，没有美国幼儿园课桌的多姿多彩和形状各异，然后小朋友排队洗手，集体用餐。也许是怕把衣服弄脏，也许是孩子们自己不会吃，国内的幼儿园的孩子，有些还需要老师喂饭，特别是到了家里，基本上都是大人在喂饭。

也正是这个原因，我很好奇，美国K年级的小朋友会怎么吃中饭？

很让我意外，K年级的小朋友，在老师的带领下，排着队走向了那个吃饭的露天hall，并且每个人都是自己动手，在学校提供午餐的那个类似于自选超市的地方，拿取自己要吃的中餐，一般是一个面包或汉堡或三明治，一份蔬菜，一个水果、一罐饮料，一纸盒装牛奶。拿到自己喜欢的中饭之后，在负责午餐输入的老师那里把自己拿的午餐类别输入电脑，然后端着装着午餐的塑料盒，走道露天hall里，按制定位置走下用午餐。吃完之后，所有的孩子，都会按次序端着塑料盘，把垃圾丢进垃圾箱，把塑料盘归位，

都是5、6岁的孩子，整个过程秩序井然，绝无大声喧哗或者拥挤不堪的状况，纸盒装的牛奶、铁皮罐的饮料，都是自己动手。这在我们国内，能够想象吗？

很多时候我们在羡慕，那些发达国家的人，谦逊有理、行为习惯到位，然后会妄想，为什么我们的行为和习惯就那么的比不上人家呢？其实，人家那是从幼儿开始，就在一点一滴的慢慢养成着的，水滴石穿，根深蒂固呢。

我们很多的行为，看似在竭力保护着孩子，其实说到底是爱了孩子还是害了孩子，真值得探讨？

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