《花篱笆》教学设计
    教学要求：正确流利的朗读课文
    了解课文内容，体会花篱笆给人的亲切感，使学生受到健康、美好情操的陶冶
    正确人读本课十九个生字
    教学设备：教学多媒体
    教学过程
    一、导入：今天我们学习第十五课《花篱笆》。同学们，你们见过篱笆吗？（出示篱笆课件）课文中的篱笆是什么样的?
    二、初读课文，整体感知
    1、要求读准字音
    2、出示带有生字的句子，学生试读。指名读。
    美丽的花篱笆，关不住院子里的春色。
    欢迎客人屋里坐，喝碗芝麻豆子茶。
    美丽的花篱笆，连着东院、西院两户人家。
    三、再读课文感受人性美
    1、课文开头篱笆是什么样的？（矮矮的，开满了喇叭花）
    2、讲读第二段
    （1）从这一段中你知道了什么？
    关不住……透过篱笆可以看到里面的春色
    挡不住……透过篱笆可以看到外面的风光
    管住……去弄坏地里的庄稼
    提问：为什么要管住调皮的小鸡？
    是篱笆管住小鸡吗？你怎样理解这句话？
    主人的做法给你留下什么印象？
    3、讲读第三段
    （1)从这句话中你知道了什么？
    提问：想像一下都送给什么人微笑。
    花篱笆真的会送微笑，迎客人吗？
    是谁送上微笑，请客人喝芝麻豆子茶？
    （2） 主人给你留下什么印象？
    4、讲读第四段
    （1）花篱笆还有什么用处？
    连着东院西院两户人家
    可以当球网打球
    可以隔着篱笆拉家常
   
    （2）从这几句话中说明邻里关系怎么样？从那看出来的？
    5、齐读最后一句：“我喜欢花篱笆。”
    （1）你喜欢花篱笆吗？为什么？
    （2）如果花篱笆想对你说几句话，你想它可能会对你说些什么？
   2、讲读第二段
    （1）从这一段中你知道了什么？
    3、讲读第三段
    （1)从这句话中你知道了什么？
   
    总体来看,楼主的教学思路很清晰.不过有一个想法,这两部分重点内容,在阅读时能不能围绕着"花篱笆"来设计,而不要这样发散的来提问.如果围绕花篱笆来提问,就可以使课文中描写的意境更突出出来,阅读的整体性也就更突出了,可以有效地避免"散文化"的教学倾向,楼主所谈到的人性美也就更鲜明了.
   
    不知楼主以为如何? 一、 作为读者，在读书中 把握文章的主要内容。
    读完课文，一道美丽的花篱笆展现在眼前。篱笆上开满了喇叭花，将外面的春光拉到了眼前，将院中的美景送入了行人的眼帘，调皮的小鸡小鸭在院中觅食。一道花篱笆，给行人送上了家的温馨，拉近了两家孩子的友谊，家长里短、嘘寒问暖通过花篱笆悄悄传递。
    二、 通过复述，进一步把握文章的主要内容。
    花篱笆是乡村的一道美丽的风景。矮矮的，用竹子搭架而成，上面开满了喇叭花。
    花篱笆将院外远处的青山、池塘垂柳、野花麦田送进了院里人视线，成为赏心悦目的享受；花篱笆又可以让院中花丛锦簇、棵棵青菜、竹竿架衣成为路边的道道美景。看，小鸡小鸭在院中自由地活动着，一会在草丛中轻跳，一会捉一条青虫，轻松而舒适。
    一个行人走了过来，累了，渴了，饿了，不用问，不用敲门，院中的景色让他留恋，花篱笆让他心动，家的温馨在轻轻的包围着他，他怎舍得移动脚步呢？虽然这时没有人招呼，他已经闻到了喷香的芝麻豆子茶的香味了！
    这座庭院可真大，仔细一看，中间有一道美丽的花篱笆，原来这是两户人家呀 ！孩子们把花篱笆当成球网打羽毛球呢，孩子们的妈妈们各自站在花篱笆的一边闲话着家常。
    好美的花篱笆呀，真让人喜欢！
    三、 作为作者，深入体会文章的主旨，考虑作者是怎样表达文章的主旨的。
    1、 这篇文章的主旨是什么？
    读完文本后，一股暖暖的感觉在胸中流动，花篱笆让人与人的心贴的更近。
    一道美丽的花篱笆，将美景与人分享，让青山走进生活；让行人享受家的温馨；让孩子大人成了没有界限的一家人。一道花篱笆，拉近了人与自然的距离，传递了人与人的情谊，贴紧了心与心，让生活变得诗情而画意。
    2、 从文章的结构、作者的写作思路，考虑作者是怎样表达本篇文章的主旨的？
    本文运用了循环往复的手法，开篇写出了花篱笆的样子，后边连用了三个“美丽的花篱笆”引起下文，逐段向我们介绍花篱笆的美，花篱笆的好，使情感逐渐积聚，到最后迸发出来：我喜欢花篱笆。
    3、 抓住重点词句，来体会作者是怎样表达的。
    一段：“乡村的院子”是表示地点的偏正词语；“围墙”是与花篱笆形成鲜明的对比的事物的形象，我们常常说“高高的围墙”，这隔离了内外、围起了四周、限制了人与动物的自由活动范围；“矮矮的”和我们意念中的“高高的”形成鲜明的对比，“矮矮的”挡住了应该挡住的东西，不应该挡住的依旧还在；“喇叭花”为竹篱笆画上了美丽的点缀，闭上眼睛想象一下，青青的竹子，成片的绿叶迎风轻舞，发出沙沙的声音，间或有朵喇叭花在叶中露出一点红，与你捉迷藏，间或有花在也前神气活现；一个“满”字，点出了喇叭花的多，写出了花篱笆的美。
    二段，“美丽”点出了花篱笆的特点，“管不住”“挡不住”“只管住”三个句子句式整齐相同，既前后联系又前后对比。“庄稼” 与“小家小鸭”呼应，若没有花篱笆，庄稼便是小鸡小鸭活动后遭殃的对象，所以这里提到“只管住调皮的小鸡小鸭，不让他们去弄坏地里的庄稼”的“只管注”又有了一层人性化的感情色彩。
    三段，“送上”虽然主人没有出现，但花篱笆是替主人送上的，代表了主人，有一种主动的精神在；“看不见”主人的热情、好客、这家的温暖是隐在花篱笆之后的，所以是看不见的；“芝麻豆子”带给人香喷喷、热气腾腾的感觉。
    四段，“东——西、两户”作者特意强调这两个词义，这是客观的现象，不过跳过这两词看看下面的大人、孩子，你还能看出来这是东院、西院吗？这是两户人家吗？“当成球网”花篱笆走进了孩子们的游戏生活，担当起了重任；“家常话”多么温暖的字眼呀，让我想到了坐在暖暖的炕头上、手拉着手、促膝而谈，多么轻松、多么惬意、多么舒适、多么亲近！
    五段：“喜欢”表示情感的一个词组，“花篱笆”是喜欢的对象。
    四、 结合课程标准，考虑在这篇课文中落实怎样的目标。
    1、 首先我找到了课程标准中第一学段的“识字和阅读”的具体目标，这是上周六我们研讨的时候高主任发给我们的，里边用不同颜色对其中的文字进行了标示。
    “（一）识字与写字
    1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
    2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
    3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
    4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
    5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
    6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
    （二）阅读
    1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
    2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
    3．学习默读，做到不出声，不指读。
    4．借助读物中的图画阅读。
    5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
    6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
    7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
    8．认识课文中出现的常用标点符号。
    9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
    10．喜爱图书，爱护图书。 ”
    2、 我尝试着从课程标准中找到我要落实哪些目标：
    “（1）．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
    （2）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
    （3）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
    （4）能借助汉语拼音认读汉字。学习独立识字。
    （5）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
    （6）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
    （7）学习默读，做到不出声，不指读。
    （8）借助读物中的图画阅读。
    （9）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，
    （10）展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
    （11）在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
    （12）积累自己喜欢的成语和格言警句。
    3、我罗列了12个小目标，下面，结合本篇文章的特点，我尝试着对目标进行删减和修改。
    （1）．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（这里强调的是“喜欢、愿望”这是学生内心的感受，如何让学生喜欢？我想更多的是让学生体会到通过识字能了解内容、积累词语、想象画面、激发情感，让学生体会到识字的好处；“愿望”我想，应该让学生有识字的需要。）
    （2）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 （在这些生字里，需要掌握 笔顺的生字是“皮”，常用的偏旁部首有“广字头、党字头、女字旁”。）
    （3）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 （注意“关”两个点的方向；横要平、竖要直，撇捺不能写的象小棍，）
    （4）能借助汉语拼音认读汉字。学习独立识字。（“借助汉语拼音”我在想，什么时候是需要借助汉语拼音的？就是学生在刚刚接触课文的时候，文中的生字还不认识，让学生借助汉语拼音来读课文；在学生在借助拼音反复读文，尤其读中遇到不认识的字反复读的基础上，进而识字。这里拼音有两个作用，一是帮助学生读文，而是帮助学生识字。
    那么，如何独立识字呢？我想，有这样的途径或方法：一是让学生在读文时独立识字；二是让学生在识字的时候有生字有自己个性化的认识、记忆方法。）
    （5）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。（在这课的学习中，阅读的乐趣是什么？我想，是在读中想象画面，在读中感受人与人之间的情感，在读中对花篱笆生发情感。）
    （6）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（这里有一些生活中的词语，不能读断，如：矮矮的竹篱笆、喇叭花、关不挡不住、只管住、看不见的、芝麻豆子茶、球网、羽毛球、家常话；另外，一些有轻声字的词语读时也要注意：院子、花篱笆、篱笆上、开满了、喇叭花、美丽的、管不住、院子里、挡不住、外面的、地里的、庄稼、看不见的、屋里、芝麻豆子、连着、两家的、妈妈、隔着、拉起了。
    如何才能做到有感情呢？我想，首要要学生、想象感受到文中的画面：花篱笆内外的景色、花篱笆代表主人的好客、东西两户人家在花篱笆边的活动；进而喜欢花篱笆；）
    （7）学习默读，做到不出声，不指读。（因为考虑到本文的特点是一片写景抒情的散文，行文较简单，文中没有很复杂的内在的内容；另外，默读较适宜在静静的读中思考问题、寻找答案，勾画，做批注等，所以“默读”这个目标我决定舍弃）
    （8）借助读物中的图画阅读。（考虑到这册课本是黑白版本的，可利用的图画的价值不大，所以我觉得用版画代替课文中的图）
    （9）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，（本文中学生在理解词语上可能遇到哪些困难呢?我想，可能是“满”，可以利用图画想象喇叭花开满篱笆；“调皮”结合学生的盛会实际，举生活的例子理解；“家常话、隔着”生活实例。）
    （10）展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。（“想象”可以在花篱笆内外的景色、东西两院在花篱笆边的活动；情感体验——喜喜欢花篱笆，感受花篱笆的美；感受语言的优美：开满、关不住、挡不住、管住、调皮、弄坏、微笑等）
    （11）在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。（在这篇课文中，除了逗号、句号，还出现了顿号、分号，教师不适宜做特别的说明，应该让学生在反复地读中或教师的示范中体会停顿的长短。）
   
    五、 确定本课的教学目标。
    1、 在用普通话读正确、流利的基础上，读出对于花篱笆的喜爱之情，在读中积累自己喜欢的词语。
    2、 借助汉语拼音朗读课文，借助汉语拼音认读字词。
    3、 能正确读出本课要求认识的19个生字，能按照正确的笔顺规范、流利、整洁地书写6个生字，知道女字旁。
    4、 结合上下文和生活实际理解“满、调皮、家常话、隔着”的词语的意思。
    5、 想象花篱笆的美，体会花篱笆在人们生活中的作用，在 阅读中对花篱笆有自己的想法和感受，愿意和同学交流。
    六、 设计教学过程。
    一、导入课题，理解“篱笆”，板书课题，齐读。
    二、初读课文，整体感知。
    借助拼音读课文。
    交流读后的感受，教师板书“美丽、喜欢”。
    三、认读生字，回忆生字在文中的词语，在读文中进一步认生字，解决不理解的词语。
    三、理解课文，感情朗读。
    1、花篱笆是什么样子的？你为什么觉得它是美丽的？依据学生的回答，画出篱笆的美。
    2、作者喜欢花篱笆紧紧因为它美丽吗？还有没有别的原因？
    （1）矮矮的花篱笆有什么好处？读一读。
    花篱笆内外的景色是怎样的？想一想，画一画。
    （2）你是客人，看到美丽的有花篱笆的院子，你有什么感受？想做些什么？
    （3）如果你是花篱笆旁边玩羽毛球的孩子，你想对花篱笆说点什么？
    如果花篱笆是高高的围墙，妈妈们拉家常还方便吗？为什么？
    3、 交流：你喜欢花篱笆吗？为什么？
    读出自己的喜欢。
    四、指导生字的书写。
    五、把《花篱笆》美美地读给家人听，让家人听出你对花篱笆的喜欢。