党的十八大以来，习近平总书记关于新时代中国特色社会主义教育的重要论述中，指出了国家的发展阶段不同，对教育培养人的要求也不相同。习近平总书记着眼国际竞争格局和国家发展大势，强调实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，归根到底靠人才、靠教育。当前培养的人才与现实需求还有差距，创新意识、实践能力、进取精神有待提高，特别是经济转型升级所需的创新型、实用型、复合型人才供给不足。《义务教育质量评价指南》的制定面向未来具有时代特征，担当着新时代使命。《指南》重视创新，把创新作为义务教育质量评价的一个关键指标，以此落实对新时代人才培养的要求。《指南》重视素质教育；落实立德树人，践行为党育人、为国育才使命，通过对学生发展德智体美劳五个方面的评价，引领培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

通过这几天听专家讲座，深刻感受到要落实义务教育质量，学校一定要建立内部质量保障制度，以此促进每个学生的全面发展。我们不能够为“评价”而去评价，要深刻立即国家进行质量评价的意义，站在促进学生发展的高度，实实在在的在科学合理的评价方式方法上下功夫。

专家指出：学校评价学生的质量指标标准包括：品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、审美素养、劳动习惯和技能各指标的具体标准。例如，学业发展水平是对学生学习行为、作业过程性考试的要求，以及对学业水平考试、中考或者高考的水平预期，学生实践能力、创新意识的典型表现、代表性成果及其量化标准；身心发展水平是学生体质健康监测所希望达到的指标水平、习惯性运动项目及其习惯养成情况，学生健康生活方式、睡眠时间、情绪行为调控、人际沟通的典型表现和量化标准；劳动习惯和技能是学生在家庭、学校、社区的劳动表现，例如，劳动项目、次数、时间长度（小时，等。所有目标、标准均用典型事实、典型行为描述并量化，并非过去传统的凭印象教师对学生、学生对学生主观评价那样。

 《向阳桥小学“五育并举”内部质量保障制度》对学生日常行为习惯都提出了要求。当发现就餐秩序不规范时，学校从场景化梳理、图式化设计、人性化关怀三个方面入手，确定标准化、流程化、规范化的管理流程。对目标达成情况进行一月一监测一反馈，通过抓精、抓细、抓实，实现德育工作的精细化管理。还有针对一年级同学一分钟跳绳测试未达学校培养目标，进行反馈改进后， 从而使一年级男女生一分钟跳绳成绩均超过国家良好标准。

 这个案例也给予我们启发：

1. 内部评价要有细化的标准，达标标准+争优标准，标准细化，会让学生有目标，有动力。比如针对学生的阅读习惯、劳动习惯，我们可以有明确的规定，每天、每周、每月、一学期要达到什么标准，让学生明晰。

2. 对于标准要检测反馈落实，精准教育，精细管理是我们要努力的方向。

3. 针对指南中的评价内容，我们更多的是要站在为学生发展的高度去做各项工作，当真正把提升学生素养放在学校工作中心的时候，我们就不单是为了评价而做工作，而真正是为了学生的明天而做工作。