课程建设与教研故事

上海市黄浦区教师进修学院课改办主任，特色课程教研员

韩立芳

2012年4月19日

http://s9/middle/4b33aaa1tc241e576fd38&690

http://s5/bmiddle/4b33aaa1tc241e688c074&690
自我介绍：

 我来自黑龙江齐齐哈尔市，在上海诸多不习惯的情况下，感谢这个团队，让我慢慢适应了。今天在此和大家分享我的故事。我曾在齐齐哈尔教高三，在上海教初三。我在上海教学研究的课题是：垃圾分类处理。我首先遇到障碍，就是语言不通。经过努力，我取得了很大的成果。02年二期课改，我做初中教材的实验老师。后来做教科研主任，校长办公室主任，参与社区教育，社区组织团队。在青岛开会后，领导问是否能做《科学》教材的实验教师。我答应了。回到上海，上科学课，这是第一次上这样的课。初中教学的跨学科教研……

第一部分：《科学》课的教研故事

故事：初中《科学》的跨学科教研    学生 教师  教材 其他

在教学实践中提升对新教材的理解；在指导中构建师生间的互动模式；

在研究中实现教师间的协同发展；故事冲突的一方 我的出发点。

 

故事：教生物的老师研读教材的结构

《观察与体验》《讨论与交流》《探索与研究》《小博士》《拓展天地》

领会教材的基本思想——是综合思想，体现教材的综合性。是科学探究思想。

以往的传授式教学方式很难落实《科学》新教材的理念目标，甚至无法开展教学过程。

 

故事冲突——我的实际

 

教师该变什么？

对学生所学知识进行正确指导（变教学模式）对学生学习方法进行跟进指导（?）

对学生探究活动进行适当指导（?）

与学生建立合作互动模式，做学生科学探究的领路人。

问题化解过程。适合学生的做法源自于我们对学生的客观认识。

 

信任学生是师生合作的前提

 

高期望效应——信任学生，相信学生能行，学生就会获得更大的成功。

文章：教学细部，值得开采的矿，师生互动是合作的途径。

 

上课的照片：塑料  高强度塑料 学生如何认识周围的塑料 如何互动 设计实验

塑料袋 筷子 设置悬念 塑料袋里灌满黑水  筷子传过去，塑料袋子里的水会流出来吗？

过程：设想 观察 分心 判断 结论 塑料具有粘粘性

 

 

展示活动的照片：黑板报成果作品展。

《科学》教材体现国际趋势下的综合性的特点，教材内容包含了物理化学生物地理等综合知识，这对我们在传统分科环境下成长的教师来说，是一种挑战。

情景冲突：教师独立教学困难很大  引发的问题及问题化解的过程。

参考资料图：法国的做中学 《活动手册》《身边的科学》《影像资料》

 

制定跨学科教研组的教研制度

第一 确定跨学科教研固定活动日。

第二 确定对话交流制度。

第三 确定教师完成基本任务制度。

第四 确定教研过程记录制度。

 

做到：六个一

每周听一节科学课。      

每个月开设一节公开课。      

每学期写一篇教学体会。

每一章制作一个教学课件。

每学期参加一次教学评课活动。

每学期写一份教学案例报告。

 

 

教师合作研究过程档案化管理（照片）

开展主题是教材分析活动，教师很投入，不把自己观点讲出来不回家。

开展主题是教材分析活动。每一周某一个老师做主题发言。

开展组内说课上课评课系列活动。时间拉得战线很长。

讲述：

这是一组我上课的镜头，没有自吹自己的意思，不能和学生保持距离，我们在学生之中，老师上课热情能深深感染学生。

 

教研员的“下水课”照片。  理解教材，了解学生是非常有帮助的，更具有指导能力。

进行教研展示活动，请专家现场指导。（从一点坐到五点，挖掘内涵）

培训基地活动：科学仪器活动筹备设计，感到荣幸。

讲述：

只要我们相信新课程理念，并依据新课程要求尝试性的改变我们的教学行为，我们的课就能被学生所喜欢。在教学的花园中，学生是需要茁壮成长的幼苗，教材是幼苗成长的必要养分。我们教师是园丁，我们要选择适宜的方式，将重组的养分给予我们的幼苗给予我们民族的未来。故事背后引发的思考。做学生喜欢的事情，建设学生喜欢的课程。

跨学科教师开展深入的教研活动，活动的效果是显而易见的，教师互为教学生态环境因子，我们不缺乏知识和能力，只要我们以积极的心态合作研究，我们从中吸收的能量源源大于我们贡献的知识。

讲述：多样化课程是多种养分的来源，幼苗的成长需要营养分付，需要平衡，这是社会发展的诉求。多样化课程需要学校教师学生家长的共同建设。我们都是课程的建设者，都是课程的领导力。我们虽然不能改变教育的现状，但是我们可以给学生创造更多的课程资源，我们可以给学生不一样的课程体验。故事背后引发的思考。

 

 

第二部分：特色课程建设的教研故事

一、教师与特色课程

（一）特色课程：根植于学校，是学校自己开发，在学生中有积极意义的课程，就是特色课程。如何教研和共享。

【案例一】江南的桥。  http://s7/small/4b33aaa1t79d363e71de6&690周庄：小桥流水的代表，桥很有魅力，一位来自北方的老师，因为北方地大物博，看不到。我一定要探究江南的桥，建一个课程：江南的桥  教师带领学生十人小组，挖掘诗词，拍照不行，就用筷子竹签搭拉很多。

【案例二】上海博物馆 青铜器。一位老师做了八年义务讲解员 每周六 讲青铜烂铁 经验经历汇成一本书，上博印象。

【案例三】公民社区参与【案例四】经典黄浦游览

【案例五】中国人的名字  名以正体，字以表德 ——说说中国人的名字。如何起名字？（照片）

【案例六】洞察技巧。    有一个江苏卫视非诚勿扰 源自于性格色彩 分析人有几种性格 他的弟弟是黄浦区的教师，开设一门课《洞察技巧》

 

（二）参与教研的教师：兴趣与特长

固体诗词 扎染艺术 越剧艺术 创新设计 手语 云文化 茶文化 建筑文化 刻录文化 电脑文化

诗意江南  诗意生活 诗意家乡 教师给阳光，他就会灿烂。刘吉鹏古体诗词鉴赏

校本课程：诗意人生  三个模块：诗意江南 诗意生活 诗意家乡  开发五十多首

乐嘉的弟弟乐琦老师的《性格色彩》利用自己身边的资源开发课程

讲述：

特色课程与自己专业背景有关，有位老师搞乐器的，但对茶感兴趣。有位心理学老师也进行茶艺课。每节课上有茶超市，物质基础做后盾。建立自己茶文化的生活。学生自制调和茶，色味茶，献上一份爱心，和谐生活的切入口。劳技老师，做民间扎染。【图片：小兔子】扎染不在染而在于扎！学生从不会拿针。

 

二、教研与特色课程教研活动

讲述：

特色课程有在地文化，本区域有文化象征的，如豫园 等 ；本校里的特色，围棋，用围棋中的礼仪，思维方式，结合地理教学 开始《经纬文化》。

工作职能：

研究  指导 服务 管理

在研究中指导；在指导中服务；在服务中管理。

开展教师喜欢的教研活动；

开展学校欢迎的教研活动；

开展符合课程要求的教研活动。

教研员传递的是“数”和“道”。

 

 

（一）开展教师喜欢的教研活动：

1·倾听教师的心声  ——教师对教研活动形式与内容的基本需求

    调查1：高初中老师需求调查方面：理论提高，教学水平的提高，资源共享，理念更新，开阔视界  解决实际问题。                    调查结果显示：高初中教师最希望通过教研活动获得提高教学水平帮助。

    调查2：教师对研究性课程活动的内容需求调查方面：:专题讲座  案例分析 听课评课 互动交流 其他。                      调查结果显示：教师最需要案例分析这种形式进行教研活动。

    调查3：认为在教研活动中自己充当什么角色对自身业务素质提高最有效：调查方面：规划者 主讲者 引导者 促进者 参与者 观摩者           调查结果显示：参与者

 

 

2·教研团队共同确定活动目标

    教研活动要成为教师展现“个人魅力”的舞台，成为学校特色可曾成长的一块黑土。

    金字塔形式：集体智慧  讨论原理  悬挂假设  教师间视为伙伴关系  对话、视听、反思、探询

 

 

3·开展的系列教研活动

1）满足教师对业务学习的需求   ——开展“与专家对话与交流”教研活动

与专家对话不一定要面对面。不是每个人会直接和专家对话的。直接对话 间接对话

 

【案例一】对课程建设相关理论的学习：阅读专家文章：

·校本课程建设内涵回归与价值实现

·校本课程卡法对教师的要求

·发达地区基础教育转型发展管窥

——以上海基础教育为例

集中交流

·浅谈教师在课程领导与校本创新中的角色定位；

·学习校本课程开发对教师的要求。

·学习做拓展性课程教师；                   

·实践和学习相结合，开发校本课程。

分组讨论 小组发言人报告  形成学习报告

 

【案例二】开发校本课程的研究课题

分成5个小组——专家参与；讨论研究课题——专家点评报告；讨论结果。

校本课程三大特征：实践性 综合性 乡土性【图片】任何一个活动都留下痕迹

 

2）满足教师的体验需求   ——开展“任务分解主体参与”的教研活动

教研活动是教师的活动，只有激发教师活动的自主参与的热情，让教师能实质性参与之中，才会受到我们所期待的教研效果。

【案例一】《诗化电影与文学形象》教研主题“拓展型课程教学策略”

观课

·教师用了哪些教学策略？效果怎样？怎样看效果？

·说----评课。

·写----评课。

最后形成：适合学生教学策略教研报告。

 

 

伊朗电影《小鞋子》连接沈从文《边城》

两个小孩子拾小鞋子。

合理选材策略；分享感悟策略；进入角色策略；有效连接策略；诗化教学策略。

观影心语：哀而不伤，韵味悠长。不知不觉触动了我们的心弦，激荡起了我们对生命的尊重。

王世友：《诗化电影与文学形象》开场白

 电影世界精彩纷呈，文学形象震撼心灵，欢迎大家来到“电影与文学形象”课堂。在各种商业大片侵袭着我们的时代，作为电影观众，我们似乎越来越钟爱那些故事情节跌宕起伏，人物矛盾复杂尖锐，氛围营造刺激心理，悬念设置挑战智商的作品。今天，我们观赏的这部电影，很遗憾，上述元素一个都没有。可是，我依然要把它推荐给大家。因为，我们换一种审美期待，另一种美的面纱将会被轻轻揭开。

王世友：《电影中的文学形象——长大成人》

    电影世界精彩纷呈，文学形象震撼心灵，欢迎大家来到“电影与文学形象”课堂。携带着五味杂陈，我们长大成人；聆听着神圣召唤，我们长大成人。今天，我们将和鲜活的电影与文学形象亲密“对话”，共同揭开他们的成长密码。

 

三傻大闹宝莱坞《诗化电影与文学形象》——诗化语言

 

3）满足教师要协同发展的需求   ——开展“自由组合，合作研究”的教研活动

班长    五朵金花组 西瓜组 白杨组 HTE组

 

4)满足教师课题研究的需求      ——开展“课题实践与研究”的教研活动

2006-2011年度研究课题统计表（略）

 

5）满足教师追求成功的需求     ——开展“成果展示，超越自我”的教研活动

成立中心组，形成骨干团队。上海四年一次教学奥运会，功利化的收获。

问卷调查：

    初中老师参加探究型课程的区教研活动以来得到的最大收获是：

        30%教学水平提高  30%资源共享   20%理论提高  20%观念更新

    高中老师参加研究型课程区教研活动以来得到的最大收获：

        37%观念更新     27%资源共享     27%教学水平的提高

 

6）满足教师参观考察的需求    ——开展“跨学校、跨区域”的教研活动

团队外出学习：提出三个优点，一条建议。

 

 

（二）开展学校欢迎的教研活动

主题展示教研模式；

校本研修教研模式；

教学视导教研模式；

教学评比教研模式。

讲述：

    深入学校和校长面对面。定位：一个学期展示一所学校，发展一所学校。一个学期蹲点两所学校。获得赞助，向校长“化缘”。彰显课程特点 提高育人实效。热点是课程的开发点

土家烧饼能走多远？不是杜撰出来的。

 

展示交流模式的“登山”机制：图示

        课程实践---提供范例---呈现特色---总结方法---继往开来

        情景感染，行为互动，理念潜入，教师愉悦。

 

 

(三)开展符合课程要求的教研活动

讲述：

    脚踩西瓜皮，踩到哪里是哪里。课程开发—国家课程 校本课程

 

国家课程-课程标准—教材—教师教学设计

校本课程—学校拓展行课程方案—科目设计—教材及资源—教学设计

科目设计

科目主题名称（作者单位姓名）

科目开发背景（学情分析，价值意义，环境条件）

科目目标（三维目标，跨学科综合，两纲教育）

科目内容【内容框架】（主题、单元、节、主线、内容、目标）

 

        【呈现形式】（版面设计形式，科目内容呈现形式）

教学实施（落实那些育人价值；适合学生的特点；课时安排；教具准备；教学策略和教材选择。）

学习评价（过程性评价，激励性评价。）

特色体现在哪里  预设本科目特色发展方向。网上有这本书：《校本课程及科目设计》

 

第三部分 遇到的问题和对策思考？

【问题一】教研活动该聚焦那些内容？

对策：立足特色课程发展轨迹思考和解决问题。

特色课程建设的“六点聚焦”：理解点，关注点，创新点，绩效点，选择点，统一点。

上海70多个博物馆  杜郎口 三面就是墙

【问题二】教师队伍不均衡、不稳定？

教师在教研中的几种形态：被动，不动，主动，流动，机动。

对策：

提高自身业务素养，开展教师培训教师；加强教师实践学习，以特色课程促教研特色；

建设特色教研组，发挥骨干教师作用。

坚持“以教师为主体”， 建立全新教研活动模式。坚持“以课题为载体”， 组织教师体验研究过程。

坚持“以价值为导向”， 引领教师团队深度汇谈。坚持“以实践为基础”， 思考今后教研工作内容。

学习构建教研文化：境界，原理，演练。

学习修炼五角塔：超越自我，实践反思，教学观念，教研目标，团队合作。

 

自我超越的三个层次：

第一层次：（演练）个人目标，分析目前现状，掌握创造性张力；

第二层次：（原理）创造性张力和情绪性张力；

第三层次：（境界）建设科目，体认生命价值。

 

【问题三】自身缺乏科学文化底蕴。今天的追求是为了明天的发展。