几周前朵朵出生的那家医院邀请孩子去做学龄前发育情况测试，我们有点好奇就去了。测试内容在以前的日记里有写，昨天收到了测试结果，满满4页纸，很多标准和分数也弄不懂其中的含义，所以只贴出结论娱乐一下。

    因为上次有两个社会交往型问题朵朵拒绝回答，所以直接影响到了结论。评价说朵朵的语言发展能力比起其它能力差异显著弱，社会适应能力极差。这点很出乎我意外，这个结论太草率了，很多朋友和我提到朵朵的语言能力似乎不错，要我好好培养呢。当然在处理矛盾这种问题上朵一直是回避的态度，确实不知如何处理争执，这也是我很关注的，可是她的朋友很多，要说社会适应力差感觉还是有点偏颇。

    至于其他方面分数还不错，可我觉得现在的城市同龄孩子基本都能做到这个程度，这个评价体系落伍了。

    不过人家说了，这种计算机给出的最终评价仅供参考，家长有所关注就好了。

结论如下：

受试者在《中国修订韦氏幼儿智力量表(C-WYCSI)结果分析软件》中所获得的言语、操作和全量表智商分别为 115、 133和 126，其百分位分别为84.10、98.60、96.00，
也就是说，受试者与同年龄组的人进行比较，其言语智力比84.10％的人好，比15.90％的人差； 操作智力比98.60％人好，比 1.40％的人差； 而总智力比96.00％的人好，
比 4.00％的人差。

    分析受试者的各种能力，与同年龄组相比：其数概念及心算能力、抽象思维与逻辑、推理能力、精神运动速度及协调性、对视觉空间的跟踪和预见能力、
视知觉的分析综合能力、视觉分析与鉴别能力、图形知觉和视觉运动组织能力较好。

    对受试者的测验结果进行多因素理论分析，与同年龄组比较，结果表明：
    根据因子分析理论，其空间知觉、分析综合能力、对有意义的视觉刺激的理解能力较好。
    根据Bannatyne＇s理论，其视觉空间方面的能力、数概念和数序列能力、从后天环境和教育中所获得的知识较好。
    根据Rapaport's临床模式，其言语概念的形成能力、非言语概念的形成能力、视觉空间的组织能力、视觉─运动协调能力、被动注意力、主动注意力、
对即将发生的情况的预见能力较好。
    根据Dean's分类，其抽象思维能力、短时视觉记忆、短时听觉记忆、视觉运动的速度较好。
    根据Guilford's智力理论，其对语词意义的认知能力、对图形的认知能力、对符号的记忆能力、评价符号意义的能力、评价图形结构的能力、
将各种符号组合，产生新意的能力较好。
    根据Luria--Das's理论，其对同时呈现的刺激进行综合认知的能力、对逐个呈现的刺激进行综合认知的能力、规划认知行为和次序的能力较好。
    根据Kaufman's理论，其长时记忆、对序列听觉刺激的记忆能力、心理活动的灵活性、言语抽象概念、视觉空间的综合能力、非言语的推理能力、
视觉综合能力、对抽象刺激的感知能力、尝试─失败学习能力、将已有信息重新编码的能力、区分不同刺激的能力较好。

    比较受试者各种能力之间的强弱点和结构特点，结果表明：
    受试者的言语智商较操作智商弱，差异有高度显著性。
    就总体智力而言，受试者的能力在社会理解与适应能力极差。
    就言语智力而言，受试者的能力在数概念及心算能力较好；社会理解与适应能力极差。
    就操作智力而言，受试者的能力在各方面发展比较平衡。

    对受试者各种能力进行多因素分析发现：
    根据因子分析理论，其言语理解能力较空间知觉、分析综合能力要弱，差异无显著性；言语理解能力较短时记忆和注意力要弱，差异无显著性；空间知觉、
分析综合能力较短时记忆和注意力要强，差异无显著性。
    根据Bannatyne＇s理论，其各方面能力发展平衡。
    根据Rapaport's临床模式，其各方面能力发展平衡。
    根据Dean's分类，其社会理解能力极差。
    根据Guilford's智力理论，其评价语词意义的能力极差。
    根据Luria--Das's理论，其对同时呈现的刺激进行综合认知的能力较对逐个呈现的刺激进行综合认知的能力无强弱差异；对同时呈现的刺激进行
综合认知的能力较规划认知行为和次序的能力要强，差异无显著性；对逐个呈现的刺激进行综合认知的能力较规划认知行为和次序的能力要强，差异无显著性。
    根据Kaufman's理论，其各方面能力发展平衡。

    对受试者进行平衡性分析，结果表明：受试者在言语、操作、总智力上发展平衡。

网上摘抄的韦氏简介：貌似很复杂

韦氏智力测验简介

韦氏智力测验（Wechsler Adult Intelligence Scale）是一个普遍用于全世界而广受重视的评估，是目前权威的智商测试方法。不少研究结果均支持韦氏全面智商之概念，量表的个别分部测验亦可测试某些独特能力。

这种测试方法通过专业医生和儿童面对面地交流来测定儿童的语言和操作能力，最后通过电脑分析得出结果。测试人员需要经过专业训练，并非人人都能做。在测试过程中，需要测试人员随时观察儿童的反应，确保孩子在情绪平稳的情况下答题。

韦氏智力量表

美国心理学家韦克斯勒（D.Weehsler）编制的《韦氏儿童智力量表》是一组采用个别施测的方法，评估6岁至16岁儿童智力水平的智力测验工具。是继比内——西蒙智力量表之后为国际通用的另一套智力量表。

韦氏智力量表共有三套：分成人(WAIS)、儿童(WISC)、幼儿(WPPSI)。韦氏成人智力量表包括十一个分量。(言语量表六个：常识、理解 、算术、相似、背数、词汇；操作量表六个：填图、积木、图法排列数字符号、图形拼凑、迷津)。

自1939年第一套韦氏智力量表诞生以来，各类的韦氏智力量表逐渐问世，对心理评估和诊断产生了深远的影响。韦氏智力量表作为当今世界上使用最为广泛的智力测验工具，对于临床心理学和学校心理学领域有着杰出的贡献。《韦氏儿童智力量表 四版》（简称WISC-Ⅳ）于2003年在北美发行和使用以来，在临床心理学、儿童心理学和学校心理等领域都产生了空前积极的反响。

主要功能

1. 知识：韦克斯勒认为，智商越高的人，兴趣越广泛，好奇心越强，所以获得的知识就越多。故此测验主要测量人的知识广度、一般的学习及接受能力、对材料的记忆及对日常事物的认识能力。
2. 领悟：此测验主要测量判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识。该测验对智力的G因素负荷较大，与知识测验相比，受文化教育影响小，但记分难以掌握。
3. 算术：此测验主要测量数学计算的推理能力及主动注意的能力。该能力随年龄而发展，故能考察智力的发展，同时对预测一个人未来心智能力很有价值。
4. 相似性：此测验设计用来测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力，是G因素的很好测量指标。
5. 数字广度：此测验主要测量人的注意力和短时记忆能力。临床研究表明，数字广度测验对智力较低者测的是短时记忆能力，但对智力较高者实际测量的是注意力，且得分未必会高。
6. 词汇：本测验主要测量人的言语理解能力，与抽象概括能力有关，同时能在一定程度上了解其知识范围和文化背景。研究表明，它是测量智力G因素的最佳指标，可靠性很高。但其记分较麻烦，评分标准难掌握，实施时间也较长。
7. 数字符号：该测验主要测量一般的学习能力、知觉辨别能力及灵活性，以及动机强度等。该测验与工种、性别、性格和个人缺陷有关，不能很好地测量智力的G因素，但具有记分快、不受文化影响的特点。
8. 图画填充：此测验主要测量人的视觉辨认能力，以及视觉记忆与视觉理解能力。填图测验有趣味性，能测量智力的G因素，但它易受个人经验、性别、生长环境的影响。
9. 木块图：该测验主要测量辨认空间关系的能力、视觉结构的分析和综合能力，以及视觉一运动协调能力等。在临床上，该测验对于诊断知觉障碍、注意障碍、老年衰退具有很高的效度。
10. 图片排列：此测验主要测量被试者的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默感等。它也可以测量智力的G因素，可作为跨文化的测验。但此测验易受视觉敏锐性的影响。
11. 图形拼凑：此测验主要测量处理局部与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力。在临床上，此测验可了解被试的知觉类型，他对尝试错误方法所依赖的程度，以及对错误反应的应对方法。此测验与其他分测验相关较低，并对被试的鉴别力不甚高。