男孩子之间，总是充满着暴力和冲突，如何自我保护，或者化暴力为祥和，解冲突结友谊，是男孩子们在童年时光中的重要功课。

 上周一，笑笑回来后对我诉苦：“L又打我了！”一边说一边用手敲自己的头示意给我看。我又好笑（他敲自己头的样子实在太萌了！）又感到难受，笑笑已经不止一次受到L的欺负了，以前我都让笑笑躲开或者还击；事实上，说还击实在是牵强，L人高马大，笑笑单薄力小处于弱势，只能说是在打的时候挡开；而且一般的都是自由活动时间笑笑玩得正专心时，被打肯定防不胜防。

 我问笑笑有没有对L说打人不对，笑笑神情激愤：“我说啦，可是他不听，还一直打我，已经打我好几次了！”

 我又问：“你还手了吗？”笑笑很委屈：“我打不过他！他还打别的小朋友！”说着说着几乎要掉泪了，挨打一事对他的打击很大！

 我抱着笑笑坐到桌子边，抚摸着笑笑的背，让他的情绪安定下来，对他说：“让我们看看有没有什么解决的方法吧。”

 我掏出一本便签纸，让笑笑描述当时的情景，笑笑说他正在玩积木，L过来抢，笑笑不让，L就打他的头。

笑笑依旧心情愤怒，从我手里拿过笔，画了一张表格，并在头两个画了两个“XX”，一边画一边说：“他不乖，我要给他打一个叉叉！如果他以后还不乖，我就要给他两个叉叉！”——平时他表现好，我就给过他一个五角星，他举一反三，给不乖的LL一个叉叉。估计后来想想L的表现很恶劣，又画了两个叉叉。

还画了一张L打他时候的画，手里拿着的就是打人的玩具（好大一根大棒！）：

我问笑笑：“你能不能与L谈谈，让他不要打人？”笑笑摇头：“没用的，他一直打人！”

我又问：“星期四是幼儿园开放日，你跟L妈妈谈谈好吗？”笑笑说：“我不敢。妈妈，你帮我说吧！”

我说：“自己的事情要自己解决。你要开动脑筋，让L知道打人是不对的。”

笑笑说：“我要把这张叉叉纸给LL，让他知道，打人是不对的。”

我表扬笑笑：“棒极了！要不你就写封信给L吧，这么一张小纸头要丢掉的。”

笑笑答应了，于是他口述，我握着他的手开始写信。

写着写着，笑笑的心情可以说完全平复了，甚至在L打人的画片上加了两朵小花，说要送给L，并要与L做好朋友，我要给他加上这句话，他却说不用，老神在在的样子，不知道心里在想些什么。

我拿了一个信封给他，他不要，偏要自己做一个：

笑笑的画，向来只有我看得懂：信封上画了一个红太阳，还贴了些五角星做装饰。小纸条，我说别放进了，是我俩聊天的内容，他不肯，当成是信得一部分，一定要贴在封面。

一定要看看信封的背面：请L爸爸代为读信，画了个大大的感叹号！然后下面画了三颗爱心，真是心情迫切，当然还有要与L成为好朋友的意愿。左下角这个好像是个篮子，篮子里装着咱家自产滴草莓！

 第二天忘记将信带到幼儿园了，但是他迫不及待的就跟L说写了封信给他。第三天终于带到幼儿园了，老师与我都建议笑笑周四开放日那天亲手交给L妈。

 周五，送出信的第二天，我去接笑笑回家。在班级里遇到LL，他看见我有点不自在，但还是叫了我一声。

 在路上，笑笑跟我说：L已经跟他说过了，要做好朋友，以后不再打他了。这真是个好消息。我夸奖笑笑：“这次是你自己解决了问题呢。你看，不需要动手，用我们的脑子好好想一想，解决的还要好呢。”

笑笑很开心，走路一颠一颠的。

本来我还想着能收到回信呢。不过，没问题，能有这样的结果，我已经很满意了，虽然孩子说的话，不能要求他一诺千金。起码这次，对我与笑笑，都是一次很好的经验积累，笑笑知道了：小朋友之间的冲突，除了动手、动嘴，还可以写信。而我，则在验证：要安抚孩子的情绪，必先要解开心理上的症结，方能理解他、支持他、从源头帮助他。

后附：最近，我拼命拍L马屁，一直表扬他。今天，他为了表达对我的好感，将一碗香蕉、南瓜色拉送给我吃——玩具。

再附：一封信的力量真的很大，听说L给爸爸好好教育了——希望不是挨揍哦！俺们本意非如此。。。还有，最近，L对笑笑真的很好，经常送糖给笑笑吃。