东北师范大学06年秋季学期《教育学》第一次离线作业题
一、名词解释 （5分）
因材施教是指教师在教学中要从学生实际出发，根据不同受教育对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，即使每个学生都能获得最适合他自己的发展。因其材而教育之，因材施教本质上是一种个性化的教育，是一种人本教育。
二、判断并说出理由 （每小题5分，总计35分）
1、教育上培养人的个性必须以人的素质的全面发展为前提和基础。
答：对。只有以学生的全面发展为前提和基础才能培养出学生丰富多彩的个性。而以学生全面发展割裂为代价培养的个性是片面的个性。
2、教育是决定社会发展变革的最根本力量。
答：误。教育是促进社会发展的重要因素，但在二者的关系上，是社会决定教育，而不是相反。
3、只有不好的教育，绝没有教育不好的学生。
答：误。教育固然是影响人发展的重要因素，教育对人的发展决不是无能的。但人的发展受自约于诸多因素，教育不是万能的。
4、教育的对象是人，教育的出发点也是人。
答：误。教育的对象是人这是对的。但教育的出发点是人是不对的。教育应该从社会和个人的培养是最根本的。
5、教育不只是人类所独有的活动，动物界也存在。
答：误。教育是社会有目的有意识的现象，动物界并不存在。
6、教育在阶级社会里具有鲜明的阶级性。
答：对。教育是社会现象，受制约于社会的政治和经济制度，在阶级社会里是统治阶级的工具，具有鲜明的阶级性。
7、个人之间天赋才能的差别是分工的原因。
答：误。个人之间天赋才能的差别主要是分工的结果，不是原因。
三、简答 （每小题6分，总计18分）
1、教育的基本职能是什么？
答：促进社会延续和发展发的职能；加速个体身心社会化进程的职能；传递知识经验和创新知识的职能。
2、如何认识遗传素质在人的身心发展中的地位和作用？
答：遗传素质是人发展的物质基础和前提条件；遗传素质的成熟程度，制约着人的身心发展过程和阶段；遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展。遗传素质对人的发展有着重要作用，是人发展的内在根据之一，对遗传素质的作用不能否定。但也不能因为遗传素质为人的发展提供物质基础和可能性，就因此夸大遗传素质的作用，把人的发展完全归因于遗传因素。遗传决定论是错误的。
3、简要回答影响人身心发展的因素及其地位作用。
答：因素主要有遗传因素、主观能动性、社会环境、教育和社会实际活动等五大因素。其中，遗传因素是人发展的物质前提；主观能动性是发展人的的发展的发内在动力；社会环境是人的发展的决定性的因素，制约人的发展起着主导性作用；社会实际活动是人发展的基本途径。各因素是不可分割的，在统一对人的发展起着作用。
四、论述题   （第1---3小题每小题10分，第4小题12分，总计42分）
1、请列出影响或制约我国教育发展的主要问题2例，并就其中感兴趣的一例做深入剖析。
答：一是教育发展不均衡问题突出，教育实现全面协调可持续发展的任务艰巨。城乡之间、区域之间、各类教育之间发展差距很大。义务教育学校之间办学条件差异过大，薄弱学校改造仍然面临巨大困难。二是全面推进素质教育仍然面临许多困难，育人质量有待提高，片面追求升学率的现象或应试教育倾向相当严重。教师队伍的质量、结构性问题较为突出。教育信息化程度仍然较低。
2、就“教育学是不是科学，有没有规律”，谈谈你的看法。
答：马卡连柯曾指出："一般地说来，教育学是最辨证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种科学"。教育是一门研究教育现象，揭示教育规律的科学，即研究如何培养人的科学。培养人是有规律可循的，办教育必须按教育规律办事，尤其是教育工作者必须遵循的准则。教育既有培养人的规律，也有教育自身的发展变化规律，还有教育运行的管理规律等等。
3、谈谈你对教育的认识和理解。
答：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切的联系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会（或阶级）所需要的人的活动。一般说来，从教育同其他社会现象的区别来看，教育就是有目的的培养人的社会活动。凡是有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德，增进人的体质的活动都是最广泛意义上的教育。广义的教育也包括人们在社会上、家庭里、学校中受到的各种有目的的影响。就是说，广义的教育既包括制度化的教育，也包括非制度化的教育，它是一切教育的总称。同广义的教育相对应的狭义教育则主要指制度化的教育，即各级各类的学校教育。在今天，学校教育的概念也已不再是过去所理解的仅仅是中小学教育、普通高等学校教育。今天的函授教育、广播电视教育、各种职业教育和多媒体远程教学等，也都具有学校教育的性质，都是制度化的教育。
4、论遗传、环境和教育在人的身心发展中的各自地位和作用。
答：（1）遗传素质是人发展的物质前提和基础；遗传素质是人发展的物质基础和前提条件；遗传素质的成熟程度，制约着人的身心发展过程和阶段；遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展。遗传素质对人的发展有着重要作用，是人发展的内在根据之一，对遗传素质的作用不能否定。但也不能因为遗传素质为人的发展提供物质基础和可能性，就因此夸大遗传素质的作用，把人的发展完全归因于遗传因素。遗传决定论是错误的;
（2）环境是影响人发展的重要外部条件，其中的社会关系在一定程度上决定人的发展方向和发展程度;
（3）教育在人的身心发展中起着主导性的作用，可以筛选和调控诸因素对人发展的影响，对人的发展具有重大的意义和价值。同其他因素相比较，教育具有自身的特点：教育是有明确目的的影响人发展的活动过程，它对人的发展方向起着制约作用；教育是有计划地全面系统影响人的过程，可以大大增强对人影响的效益性；教育是有特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展不走或少走弯路。此外，人的遗传素质的开发要靠教育；人的主观能动性的培养塑造离不开教育；对环境中各种积极和消极因素的筛选利用要依赖教育；人的各种实践活动要获得成效，必须要依靠教育来培养正确的实践目的和掌握有效的实践手段;
（4）主观能动性是人的发展的内在动力；社会实践活动是人发展的基本途径。
（5）各因素是不可分割的，在统一对人的发展起着作用。