由于是教师的缘故，假期中谈的最多的还是孩子的事情。与朋友们谈上哪个小学好，中考考到哪个学校等等诸如此类。不免通过家长的反应，让我看到了我们所关注的不同点。

    中国已经提了多年的素质教育，但是身为教师的我，却不看好近几年的教育体制变化。很多事情不过是提要求作了，走走形式后就没下文了。比如每个学校要求有心理咨询室，不错上级来检查，每个学校立即就整出个单间。学校不缺的就是教室，所以咨询室不难，但是咨询师却没有。所以，尤其是小学，很多学校都没有心理咨询师。由于地震，再次敲响了警钟，今年陆陆续续有很多学校招收心理老师。我想也是好事吧，终归有人来了，做成啥样会不会走形式，那就让我们骑驴看唱本吧！不过，如果由我来带这些咨询师，那对不起走形式是做不了咨询的，干点实事吧还是！

    学生与家长的心理健康要从小学抓起。而影响学生最直接的来自于学校和教师。所以，有一个优秀的懂得心理教育的校长，以及将心理发展放在重要位置的教师，无疑是学生们以及家长的幸事。很可惜，现在选择小学，还没有看到大家冲着这个去选择的。跟即将进入小学的孩子爸爸聊天，我的观点是上小学要看学校的办学风格和课外活动，而不要看纪律管理方面。

    中国孩子最缺什么吗？缺魄力，缺创造力和想像力以及自立能力。我们的教育是追求整齐划一，不提倡个性和创意的。所以，听话、随大流就是幼儿园阿姨和小学教师们遵从的乖孩子守则。但是，从心理的角度来看。往往在童年好玩、兴趣广泛、随意性强、精力旺盛，不特别专注于学习的孩子，在今后发展空间和潜力是巨大的。我喜欢朋友的孩子，上次见我竟然直呼我的名字，跟我闹，呵呵，太与众不同了！在他身上，凝结着朋友这位亲子专家的结晶。对孩子的评价，我感受到敢作敢当，敢想敢于实施。那种没有拘束但又随时听爸爸的指挥，真是好！

    我们交谈中还有另外一个来自大学教育口的专家。我们都是好友，但在对于这个问题，出现了两种不同的认识。大学专家强调环境观，强调好的师资和校风。当然这已经是相当素质教育的提法，我赞同，这是对于初高中的理解很有道理。不过，眼下孩子念小学，有必要去考虑那些离我们驻地较远的名校吗？我跟孩子的爸爸观点雷同。给孩子一个快乐的童年，比什么都重要。

    由于心理学的背景，我们都明白这个道理。成人或者从高中二年级以上开始，再出现的心理问题，都很难从根源上去做调理。换角度就是说，儿童期是否过得快乐，快乐的程度有多大，将决定一个人的终身。当孩子体验到的快乐，满足了这种需要，那么它就会充满力量。知识学到的多少，对于一个人并不是第一重要的；但是对于一个人的性格与特质的养成，却几乎可以说是不可逆的。而关键期就是在小学及以前。

    所以，小学的主要事情是培养学习的兴趣就可以了。各种习惯、思维方式的养成将对于今后的学习埋下伏笔。记得小学我最喜欢的班主任，告诉我，要多问自己几个“为什么”，这样有助于成长。可是被我理解为，多问别人为什么。追着爸爸妈妈屁股后面问，呵呵，渐渐父母的耐心和老师的提醒，让我成为喜欢问“为什么”的人，回想起来，对于人的心理探究我不正是依照自己的这个习惯发展着吗？

   生活与成长，就是在不断自我探求，失败，成功后寻找到自己的路。走出校门，我们手握一套方法，而不仅仅是即将过时的知识。