我们的教育缺少真诚

——写在儿童节到来时

    又一个六一儿童节到了，照常要说的“过节话”：真诚祝愿小朋友节日快乐，幸福成长！

    为过节的小朋友感到高兴是，例行的放假，可以不去上课，疯玩一阵子，释放一次童真，还可以收到礼物，享用一次童乐。

    高兴过后，多虑的我，还想为孩子们鸣一鸣不平——

    审视当下的教育，总觉得缺点什么，不少的博友也在放出同样的感慨。且看发生在校园的实例：

    “今天上级领导要来检查，听说来我们班，我们务必要打扫好卫生，如果有领导问你们学校情况，不能说……要说……”老师在对小学生布置任务并“暗授机宜”。

    “大家每人都必须捐献两本书，要不,我们班就无法达标”(原则是自愿的)……

    填写教师调查表，不能选择“D-不好”……强制的口吻教导着。

    诸如此类，在小学的校园里常有发生，孩子幼小心灵就被“形式”左右，面临书本与现实的矛盾，让一些本来就懵懵懂懂的小学生更加疑惑，渐渐地把作假视为“正常”，从小所受的潜移默化的“培训”，渐渐远离了真诚，让他们长大后也能娴熟地奔走在走马观花的形式中。知行不一的教育，必定是“表里不一”无视本真的结果。

    校园如此，家长也有类似：一次我到西单书店签售，遇见一位年轻妈妈劝导自己的孩子不要买手中的漫画，小孩儿则是努力的撒泼，不买就不走了。妈妈一个劲说，那书“没意思，没有用”。家长注定没有说真话，无非是怕孩子看课外书影响了学业。

    当孩子追问父母，他是哪里来的？家长却敷衍，说是捡来的……

    可见，我们的教育缺少了一份真诚，实事求是的真诚。于是乎，虚假、投机、侥幸、做作、趋利、圆滑、浮躁，自然风生水起。

     孩子从小被灌输，唯有“好好学习”，才是唯一出路，此外的爱好，都是“不务正业”——一句相当不够真诚的教导。一面高喊“全面发展”，一面却在排挤非“语数外理化”之类的课程，乃至音体美，努力造就一批批“学习机器”，以彰显学校的政绩。学习的真诚目的，被掩藏了。

    我们如今的教育体制是希望人均衡发展的，语数外一样不能差，但又很不均衡，重文轻体，一些学校的体育、美术、音乐等老师加起来可能就数位，还不如这些应开设的科目数多，一位老师既教美术又教音乐。学生可能会背各个时间段的历史事件，但可能都说不出自己为什么学习，为什么要读史；学生可能试卷成绩优异，却无任何求知的乐趣，当考试结束时，再也不去碰那些所谓的“有用之书”。学习、学习、再学习成为阻碍孩子快乐成长的“咒语”。

    美职联NBA小将林书豪迅速“火”遍全球，用他的成功显示出，“全才学子”是有的，“熊掌鱼翅可以兼得”，给爱玩的孩子争取了真实的空间。丁俊晖、刘翔、姚明等人，起初并没受过完整的教育，也用成功他们反证了“好好学习”不是唯一。

   我们应当还给孩子一个真诚的、多样化的未来世界。