□本报通讯员刘建功 记者刘德祥文/摄

　　■教师名片

　　李茂炽，襄阳四中高级教师，2014年高考，他所带班级高三（25）班的学生龚晓曦，以总分700分（理科）的好成绩夺得湖北省理科状元桂冠。今年湖北省理科一本线是533分，李茂炽所带班级的60名学生，全部过600分，高三（25）班被誉为“高考最牛理科班”。

　　●“恭喜你，班上又出了一个省状元！”看到这条短信，李茂炽只是微微一笑，并没有像常人想象的那样兴奋●2012年，他的学生吴戴维就以高分成为湖北省理科状元。教过的学生出了两名省状元，李茂炽认为最核心、具有竞争力的方法是——用好课代表

　　公开选拔课代表

　　在很多学校，课代表的主要工作是收发作业，李茂炽不这么认为，他说：“只让课代表收发作业，是人才的浪费，只体现了最低的价值。”他认为，课代表应该上传下达，是任课教师与学生交流、沟通的纽带，“课代表应该把学生们的想法，包括对老师授课的要求、自己学习上的困惑等，及时反映给老师，让问题能够得到及时解决。”“每一名学生都有与老师沟通的欲望，有些学生往往不好意思，这时候，课代表可以发挥作用。”李茂炽说，老师的语速、讲课方法等，都可以成为学生们反映的话题。为了保护他们的隐私，课代表报上来的问题往往是匿名的。

　　李茂炽在班上公开选拔课代表，要求是：单科学习成绩好，在班上有威信；或者单科学习成绩暂时不好，但有学习兴趣。他所带的班，每门课配备两到三名课代表，有的实行轮流值班制，有的则按照内容进行分工。“只设一名课代表，可能分散学生的精力；设多名课代表，可以帮助教师更多地了解学生，带动更多孩子的学习积极性。”李茂炽说。

　　课代表是小老师

　　课代表选好了，怎样开展工作？李茂炽自有其做法。

　　上课前，课代表要去任课教师办公室沟通，了解老师讲课重点，回到教室后向同学们说明。李茂炽认为，这样能够提高课堂效率，让学生迅速进入状态，把握重点。

　　高三时，学生周瑜（化名）虽然很努力，考试效果却不好，他既担心又烦恼。课代表把问题反映上来后，李茂炽把周瑜叫到办公室，当面批改他的试卷，询问他做题的感受，点评做错题的原因，并帮他找到应对的办法。

　　省理科状元龚晓曦是英语课代表，每到自习时，他都会临时客串英语老师，给同学们放英语听力。李茂炽认为，任课教师不可能掌握学生们的所有情况，课代表了解，他们可以根据当天情况，给同学们布置作业。

　　在各个学习阶段，学生会出现不同的问题，班主任根据课代表的反映，给各科教师分配任务。李茂炽说：“每科教师负责七八名学生，人盯人，作业面批、面改，这样不仅能找到学习的漏洞，还能沟通情感，了解学生的思想动态。”

　　另类小方法

　　除了发挥课代表的作用，李老师还有他的一些行之有效的方法。

　　每天晨跑：与不少学校、班级惜时如金，不愿拿出时间让学生锻炼不同，高三（25）班学生每天早上都要围着操场跑两圈。李老师认为，这样既锻炼了身体，还能磨炼学生的意志。最直接的效果是：上早自习不打瞌睡。

　　人手一张“红皮书”：每次考试成绩出来后，都会发一张“红皮书”，让学生自我分析，查找失败原因，找出对策，设定下一阶段目标，之后把“红皮书”交到各科老师手中，让老师负责监督指导。