最近，比较令俺和老汤高兴的是JOJO的英文阅读渐入佳境。我至今还记得我们刚开始英文阅读的那个晚上，还是JOJO幼儿园大班的时候，他随手拿起一本英文故事书念了其中几个单词（要知道，JO同学幼儿园大部分时期都是玩过来的，所谓的读书无论中文还是英文都是我跟他爹在他耳边进行的，他能自己拿英文书念对我们来说实在是惊喜），于是我跟老汤觉得应该帮助他开始英文自主阅读了，从那时起，几乎每晚都预留了英文自主阅读时间。

   JOJO幼儿园时候虽说上的国际班,在家有机会讲纯英语，但是在中文大环境下，英文阅读并非顺利。阅读前他的单词量极少，最初我帮他准备了几种初级阅读书，一本故事里，不认得的词太多了，老汤一边给他单独加强自然拼读的训练（针对单词的练习），一边通过读简单的故事学习自然拼读的阅读法。最初读故事听起来就是读单词，老汤一个单词一个单词地指给他念，不会念的时候，再把单词拆分，先念前半部分，再念后半部分，然后合起来念，长点儿的单词还分三步念，每晚最多能读两三页。JO妈我是个急性子，在旁边看着的时候忍不住要帮他念出来，老汤说我了，不是这么帮孩子的。日子久了，我也磨出耐心了。碰到JOJO不会念的时候绝不出声，他琢磨对了，我跟老汤都齐声说“GOOD JOB".也许就是在这样的鼓励下，尽管英文阅读并不流畅，但是JOJO始终保持一定的热情。这个时候的他对自然拼读打法则掌握得不是很好。

 
    上一年级了，每天学校都有一节英语课，虽然他们学校一二年级对单词并不要求记忆，课本知识对JOJO来讲并不难，但是在一定程度上帮他拓宽了单词接触面。而我在他上幼儿园大班时候，应一些同龄孩子妈妈的建议，每周六给他们上一节《泡泡剑桥少儿英语故事阅读》课，主要引导阅读，也提供了积累词汇的机会。这时候他的英文阅读听起来有句子的节奏，明显感觉阅读进步了。这个时期，经过老汤的不断地耐心地努力，JOJO能琢磨出一些生词的读音来了，也就是他逐步进入自然拼读的规则里。说起自然拼读，我也是跟随JOJO同学的学习而弄明白的。在旁听老汤如何教JOJO拼读单词的时候，我曾经用国际音标跟他争论，后来我弄明白了，老汤，压根就不知道啥是国际英标，更别说学过，人家是用自然拼读来学单词的，也就是英语为母语的国家里，孩子们最初是用自然拼读法来记忆和学习单词。那以后俺老老实实跟着一块儿学。

    JOJO上二年级了，感谢同龄孩子妈妈们的支持，孩子们一直坚持学习《泡泡剑桥少儿英语故事阅读》，到目前我们已经学完了前三阶段，从第四阶开始，每节课我也特别介绍了单词的自然拼读，虽然故事情节和内容都比较多了，但是孩子们仍然能够轻松地接受。而JOJO完全可以不加指导地比较流利地读其中任何一篇故事，记得读一二阶的时候他还是结结巴巴的。这个时候老汤回国也带回些“STEP INTO READING" 第四阶系列故事书，第三阶试读过几本，老汤认为对JOJO来说简单了些。同是第四阶，《STEP》比《泡》难度稍大些。一本《STEP》的故事书，在这之前JOJO分次读，通常需要花一个星期或更多些时间来完成（每晚半个小时），如今，三四个晚上的时间可以完成一本故事书的阅读。只要没有生词卡住的时候，他会试着加快阅读速度，语调有了抑扬顿挫的感觉。老汤由衷地对我说，“His reading much better now ".

        最近刚读完的《POMPEII...BURIED ALIVE》是讲述火山喷发吞食生命以及遗址的发现。老汤在选书上也是做足了功课，抓住JOJO所感兴趣的题材。尽管JOJO是在双语环境中成长，但是他对英文也同样有不感兴趣甚而反感的时候，所以在中文大环境下的英文阅读对他也是挑战，引导，鼓励，坚持是必须的。

     接下来，老汤给JOJO推荐了《THE TITANIC》。这个在当时来讲最豪华的游轮，开始了它的处女航，也是最后的终结。每次JOJO问：“WHAT HAPPEN ,DADDY?", 老汤说，“READ IT, WE WILL FIND OUT."。

2012、04、05