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《新诗的选材与表达（五）》教案

尹才干（嘉陵江文学艺术院）

一、教学目的：

掌握新诗的选材与表达技巧。

二、教学重点：

了解新诗的选材内容及角度。

三、教学难点：

新诗表达技巧的恰当运用。

四、教学时间：1课时 

五、教学过程：

（一）、设疑导入

同学们觉得写新诗很神秘，很了不起。我说，一点也不神秘，很平常。只要你掌握了写新诗的方法，就觉得简单了。

那么，什么是新诗？新诗选材的范围有哪些？表达的技巧有哪些？如何灵活运用表达技巧？

（二）、讲授新课

1.关于新诗

新诗，指五四运动前后产生的、有别于古典、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。

新诗在建立和发展过程中，受到外国诗歌较大的影响，这对新诗艺术方法的形成起了积极的作用。从1919年“五.四”运动以来，新诗一直都是中国现代诗歌的主流。

2.选材内容

人：工人、农民、教师、警察、干部、军人、商人；亲人、同学、朋友等；

物：太阳、月亮、星星、山、石、田、土、树木；泉水、小溪、河流、江海、轮船、风帆；火车、汽车、自行车；荆棘、蜜蜂、蝴蝶、西风、落花、黄烟、折草、秋水、残瓦、悬崖；猪、马、牛、羊、鸡、鸭、鸟；网站、空间、博客、群等；

事：迎来、送往、中奖、举杯、庆贺，地震、海啸、龙卷风、救援，抢劫、撞车、跌倒等；

色：赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等；

情：喜、怒、哀、乐、悲、恐、惧。

3.表达方法

1、学会观察，感恩万物。学会用自己的眼睛观察世界，分析世界；观察生活，感受生活；学会用自己的情感体验人生，体验万物；时时处处感恩自然，感恩亲朋，感恩社会。

2、不要直叙，多用变叙。拒绝直叙，倡导奇绝。常用比喻、拟人、象征、通感、夸张等修辞手法表情达意。

3、巧选角度，侧面表达。太阳可以选它的“热情”或“阴影”，月亮可以选它“温情”或“弯缺”，江河可以选它的“鼓掌”或“哭泣”，草木可以选它“折腰”或“参天”，旅人可以选他“落寞”或“断肠”等。

4、诗之题材，情志为要。无论是风花雪月，七情六欲，念时怀古，畅想未来，还是交朋结友，迎来送往，感叹现在，怀念过去等等，这些诗歌创作的题材，都要以灌注志趣、情感为要。有了比喻，就新颖；有了情感，就动人。有了情志，诗歌就有感染力，就有生命力。

4.写作示范

《用多情的目光打水——致敬老师》是一首写于20多年前的新诗，流传较广。尤其是“用多情的目光打水”一句，知道者众，读者印象深刻，几乎成了作者的代名词。下面看看它是如何表达的。

 

《用多情的目光打水——致敬老师》

绿 风

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金风中的一只小鸟

或跳，或唱

擦亮眼睛

擦亮翅膀

飞进你爱的家园

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春光里的一朵朵花瓣

或红，或蓝

辞别寒风

辞别阴雨

飞进你的艳阳天

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你用多情的目光打水

喂养小鸟

浇灌花朵

让他们饱吸阳光雨露

在乐园中茁壮成长

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1998年3月28日

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【深入探究】

（1）诗中的“小鸟”“花瓣”，“眼睛”“翅膀”，“寒风”“阴雨”比喻的是什么？这样写有什么作用？

提示：诗中的“小鸟”“花瓣”比喻的是小学生；“眼睛”“翅膀”比喻目标、理想；“寒风”“阴雨”比喻幼稚、蹉跎等，这样写生动、形象，别具一格，诗意盎然。因为“小鸟”“花瓣”都需要“水”来维持生长，为下面诗句“用多情的目光打水”的出现，埋下伏笔，做好铺垫。

（2）为什么写“金风”和“春光”？它们分别指代什么？为什么用这些词来指代？

提示：“金风”指代秋天，“春光”指代春天。在我国，施行秋季为以学年的开学季。而幼儿园的学生，一般是秋天开始入学。也有少数的幼儿，因年龄关系，春天入学；个别跳级的小学生也如此。

（3）诗的第三节中“用多情的目光打水”一句，运用了什么写作手法，有何表达作用？

提示：老师，常用目光向学生表情达意，或肯定、或赞许；或批评、或责备……客观地讲，无论是积极的正面情感，还是善意的负面情感，都可谓是“多情”的。然而，“多情的目光”为何用来“打水”呢？因为这些目光都具有“水”的作用，可以用来“鼓励”“鞭策”“启发”“教育”学生，维持学生健康成长。学生从家里起飞最终飞向的是老师“爱的家园”，学生从寒风、阴雨中开放最终进入的是老师的“艳阳天”，在老师的培养（喂养、浇灌）下而快乐地“茁壮成长”。

这句诗运用了“词语反常搭配”的“语言陌生化”写作手法。“目光”一词，在普通语言环境中，是不能与“打水”搭配的；然而，在诗歌语言中，却可以反常搭配，能收到新颖别致、耐人咀嚼、余味无穷的诗意效果。

【正反启示】

提示：

（1）一想起感恩，题材就冒出了。老师，人类灵魂的工程师，照亮别人，熄灭自己，是值得感恩的，是值得大书大写的。

（2）一想起动人，眼睛就靠前了。在大千世界，在万事万物中，人类的表情是最丰富的。在人所有的器官中，眼睛的表情有是最丰富的。俗话说，眼睛是心灵的窗户。心灵里有多少秘密，眼睛就可以表达多少秘密，比如喜悦、勇气、自信、愤怒、哀伤、紧张、尴尬、厌恶等，眼睛都可一一表达出来。

（3）一用比喻句，诗意就涌来了。把秋天上学的小学生，比喻成在金风中“或唱”“或跳”的小鸟，生动、活泼、形象。如果直接说“小学生在秋风中跳着、唱着上学去”，其生动的程度就大打折扣了。

（4）一用陌生化，想象就丰富了。把老师“多情的目光”用来“打水”，拓展了想象的空间，拓展了诗意，形象了教育的功用，就有了广泛流传的特质。如果换一种话语说，“老师用不同的目光来教育学生”，那语言的清新、奇特感就荡然无存了，在诗歌中，味同嚼蜡了。读之无趣，更别说众口传诵了。

【拓展练习】

（1）有感情地熟读全诗、背诵全诗。

（2）仿此诗写法，写一首颂扬老师的诗歌。

（三）参考文献

1.尹才干：关于诗歌语言陌生化的探索

2.太极剑：构建中华诗歌高速路

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【主讲尹才干简介】

尹才干，四川武胜人，当代作家、诗人、评论家。中国评协会员、中国诗歌学会会员、四川格律体新诗创研会副会长。被誉为文趣学、语言陌生化、图像诗、新打油诗、十六行诗的开拓者，新一代诗歌写法的引路人、中国当代十大特色诗人。

小说《聪明小星星》《铅笔山》，散文《吃刨汤记》《太极湖记》《游车家湾记》，新诗《中秋月》《用多情的目光打水》《梦想就会陪你去远航》《武胜嘉陵江游》，图像诗《走不出逝去的心境》《法国造香水》《火车》《童年》《伞》《鱼》，辞赋《宝箴塞赋》《唐家大山赋》等20余首（篇）作品被选作中小学实验教材和大学教材。

创作业绩载入《中国新格律诗探索史略》《现代格律诗发展史》等中国文学史及世界文学史《图像诗的翻译与传播》（英文版）。