职业教育的教学方法
我们认为的职业教育最大特点在于采用教学法上与普通教育有着显著的不同。

职业教育可以看成是与普通教育采用教学法的最大的不同在于普通教育大多是一般教学法。而职业教育因为强调专业的教学。所以在一般教学法之上增加了专业教学法。且往往把专业教学法作为教学的主要方法。

专业教学法可定义和理解为对应于专业科学的“辅助科学”，“跨学科的和继承的科学”。专业教学法的考虑是每个课程计划的一个组成部分。它往往有着以下作用和特点：

专业教学法是专业能力的获得和应用的前提科学。
专业教学法使专业科学，教育学研究和学校时间共同协作。
专业教学法对非学校的培训也适合。

 

一般教学法：是关于教学过程的具体的教育学认识，其任务是通盘考虑总的几哦啊学结构计划，变更该计划以适应不同类型的学校，就地点，任务范围以及具体专业或专业组在总计划中存在的必要性与专业教学法进行讨论。 专业教学法的首要任务是：检查一般教学法提供的思考模型与专业教学法的相关性。专业实践的分析，现存一般教学法理论和方法的检验都是专业教学法研究者的长期任务。

一般教学法作为教育科学的分支在几哦按语科学内有相当明确的地位。而专业教学法只能是一定条件下可如此认为。考虑到专业教学的过程，专业教学法不仅设计到教育学，也设计到专业内容。因此专业教学法总是带有交叉学科的性质。

然而，根据有关资料显示，因为价值系统不总只能在社会的教育中被发现，对此，对各自价值系统的专业教学法明确地命名和自身改变和发展进行讨论是非常有必要的。

至今，专业教学法讨论产生影响的是以内部职业教育和职业学校的教育为中心。而企业培训至今仍然被企业所广泛地的采用，也就是说专业教学法理论对于企业培训的实质影响不大。专业教学法本质上被限制在单一方式（也就是仅限于职业教育）。而恰恰因为这点在其教育体制上的影响往往能够影响专业教学法有效、有条理的组成。

资料中针对这个问题的解决办法是普及专业教学法，如何理解专业教学法的普及？其实一开始这个问题也曾被国外教育专家作为一个面向社会的中心问题来提出。

几经讨论和研究，专业教学法的普及的意义如下：要如同它们在职业技术教育中被接受那样，在其他的教育体制中得到广泛的接受和使用。普及专业教学法意味着：专业教学法在整个国民教学体制中被广泛的普及深入和采纳。而要做到普及，更重要的是要了解专业教学法的的精髓：

1．它改革教师讲、学生听的“注入式”教学模式，提供给学生观察、操作、实验及独立思考的机会，让学生获得更多的教学活动经验。同时，进行着必要的反馈。
2．它积极培养学生的创造性思维，鼓励了学生对同一个问题积极寻求不同的思路，而不是以教科书上的或教师事先预设的答案作为评价的依据，限制学生的发展。
3．在条件许可的情况下积极组织学生运用教学内容做专题研究，使学生得到“搜集信息、分析处理信息、将理论问题实际化、建立模型、并解释和应用”的训练。
4．鼓励合作学习，在学生与教师、学生与学生之间进行相互交流，培养学生的社会能力。

职业教育的目标
职业基础建立在职业行为能力的基础上，职业教育的任务在于建立被教育者的职业行为能力。

然而，由职业形式所组成的专业工作往往有社会型和独立型的两种形式。前者直接服务于社会以及其相关因素。后者保证了专业工人的生活和社会地位。如果有责任心的话就可能实现自身的愿望。这就使职业教育必须了解工作的目的性，必须有条理的塑造被教育者的职业行为能力。

一些工作和技术对于解决社会重点问题有所帮助。针对于这类职业工作的教育往往要求在培养目标中在对教育内容的选择之外还要对学习过程的形式进行综合的评价。尤其要强化职业教育中专业教学法、职业教育法和职业技术科学之间的协调。

实例：
来看个具体的例子和具体的问题：

问题：未来的能源设备电子工程师是不是必须学习SPS编程？
这其实在职业教育技术的特殊运用的重要性上，这个问题已经有了答案。因为在职业工作过程的运用的需要上。无疑SPS编程现在是自动化过程中的控制系统。不该被分隔开来。而应作为生产系统的部件。
来看能源设备电子工程师的工作，显然是属于专业工作的职业领域。

再来看工作流程：
 -开工
 -修理和保养
 -优化

其中关于：
 -SPS程序的修改（优化）
 -SPS子程序的建造
这些对于专业工人很重要。对能源工程师并不重要。

在这两种情况下并不涉及SPS编程，而是涉及在系统总结中对SPS功能和复杂系统的概念的分析。在这之内对SPS编程、SPS语言、SPS程序进行排列。所以培训内容应该把它具体化为技术培训给专业工人，而不是工程师。

下面是技术关键问题。
 -爱惜资源、避免浪费的生产
 -在人的工作条件下...
 -爱惜资源、能源的充分利用

对以上问题中。行为能力或形象能力对于SPS控制器生产过程优化需要考虑到
 -能源节省
 -材料消耗的减少
 -安全工作的提高

这才是能源设备电子工程师职业培训的重要目标。主题促成行为导向和任务导向的结合很重要，因为SPS编程几乎没有为工程师的职业行为能力作出贡献，所以也没有必要加以培训。
 
这里引入的概念是什么是职业行为能力？它的意义是否仅仅局限于职业工作的专业能力？

职业行为能力一般能引申为：
专业能力：能内行的完成工作。
方法能力：独立地计划工作，找到工作中所出现问题的解决途径。
社会能力：独立负责完成工作之外能考虑到其他因素及与他人合作的能力。
学习能力：独立地继续学习，自己获取新的工作信息的能力。

可以看出，职业教育的另一大特点是职业教育的目的性，即应注重工作的职业特性，综合的培养被教育者的综合的职业行为能力。这个明确的目标远非其他教育所能比拟。

结论：
综上所述。职业教育的主要特点是：独特的专业教育法和明确的教育目标。

成功=目标+方法。

明确的教育目的加有效的教育方法，是成功职业教育固有的必然特点。