时间

教师活动

学生活动

建议与评论

9:05

问候学生

问候老师

9:05

带学生做TPR三个动作

让学生猜测老师喜欢做什么

学生边做边说I’m running.

第三个学生正确说出Maybe Ms Qu likes playing computer games.

9:06

让学生看课文对话

然后让学生跟读

看

跟读

9:08

老师画出男孩、女孩头像，贴出形成性评价心形卡

看

9:08

让学生观察like后面跟的是什么

老师板书like + doing 表示喜欢做什么事

like running…

学生读出

看

说出swimming, jumping, eating, watching…

9:10

让学生两人一组读对话课文

指出课件错误Let’s playing…

朗读

9:12

让学生二人一组朗读

形成性评价

二对学生朗读

学生朗读有些许困难

9:12

让男生、女生分角色朗读

带读painting

朗读二遍

9:15

板书Does A like playing football?

Yes, he does.

Does Xiaoqiang like playing football?

No, he doesn’t.

What does Xiaoqiang like doing?

He likes painting.

边板书边说语句

回答

回答

回答

9:16

展示活动2课件，让学生看图跟读

然后让学生自问自答

提示一个以上人不要does而用do

跟读

在老师点名下就另外五幅图自问自答

Does he like reading?

Yes, he does.

Do they like playing football?

Yes, they do.

9:20

让学生看图说话

就六幅图进行看图说话

He don’t like eating.

在老师提示下He doesn’t like eating.

They don’t like singing.

9:22

PPT呈现语法讲解列表，进行讲解

第三人称单数+likes+doing

…

看

听老师讲解

9:23

退出课件

让学生自编对话

边说边板书对话支架

A: What do you like…?

B: I like…

C: Do you like…?

B: I like…/I don’t like…

D: He/She likes…He/She doesn’t likes…

女生、男生各一组学生展示补全对话

有错误时在老师提示下自我纠正

C: Do you like…?

B: I like…/I don’t like…

可通过指着语句跟读发现错误从而纠正

9:27

让学生四人一组练习这个对话

四人一组训练

9:31

让学生展示

四人一组展示

第一组语言准确、流利

第二组出现Yes, I like. He doesn’t like ping-pong.困难

第三组出现Do you like…? I like. He don’t like…困难

9:33

展示歌曲，让学生看

课件上文字太小

歌曲课件很可爱，学生认真观看

9:34

让学生看教材歌曲图

就动物提问What animal is black and white? …

带读kangaroo, parrot

学生回答

有学生能说出这些动物名词

9:36

让学生齐读歌词

带学生逐行理解歌词，让学生写出来相应动物名词在歌词旁

齐读歌词

学生能完全正确地说出动物歌词所指动物

写出单词

9:38

让学生拍手跟唱

问学生easy or difficult

拍手跟唱一遍

全班easy

9:39

布置作业

写四个语句 I like…I don’t like…

总评General Comments

很好的活动教学

有效的活动支架的搭建

学生参与广泛，六年级学生依然有着兴趣

基于课程标准而言，语法理解要求高于课程标准，不大适合用表格梳理语法

要注意语法学习的过程性，六年级复习时，本节课主要解决哪个语法问题，是第三人称单数还是什么，三单对有些学习者可能是一辈子的错误，实际上老师也出现过错误，所以这些问题不可能在小学阶段完全解决，只能不断提高准确性

六年级教学是巩固教学，要关注困难学生。我会把学生按照第三人称单数困难分成小组，每组尽可能全面解决这一困难，允许不能解决的存在。让小组通过完成图片写话、介绍朋友的喜好，来进行第三人称单数写语句训练，然后进行展示，开展说的训练。这样既解决困难学生的巩固问题，有达到六年级（课标二级）说、写的要求。

六年级写的要求应该更加明确。

若困难学生很多，则以学生说easy的歌曲贯穿始终，谁错了就唱一段这个歌曲，也就是训练It likes jumping.之类的表达方式。

时间

教师活动

学生活动

建议与评论

课前

让学生唱歌说歌谣

老师不断鼓励更多学生到教室前面领唱、领说

上课前让学生休息

学生唱歌

Hello.

说歌谣

An apple for you.

An elephant…

有学生大声说A crocodile

9:50

问候学生

让学生唱歌

问候老师

学生起立唱歌

唱One two three four five.非常准确

9:51

告诉学生形成性评价要求

听，理解

9:51

让学生做TPR

Point to…

学生做TPR

9:51

问学生今天多少号，用汉语说11月28日，告诉学生今天是Ken的birthday

让学生看课件

课件出现问题时，老师自己用不同声音扮演

How old are you?

I’m six.

带读six

让学生读

six

学生普遍说Let me try.

有学生大声说出six

9:55

板书six，让学生跟着拼读s-i-x, sss /s/s/s/

跟读

板书有点小

对于每周二课时来说，字母拼读、语音呈现有点早

9:56

展示seven单词卡，导入seven，带读

男女生读、低高声读、分组读、单个读

跟读

9:58

板书seven，让学生跟着拼读s-e-v-e-n, sss /s/s/s/

跟读

9:59

带入birthday card, gift

让学生看图数数How many gifts?

第一个学生说five

第二个学生说eight

全班说Yes

10:00

展示eight单词卡，带读

横排读，单个读

ttt/t/t/t/

跟读

10:02

用What is missing?游戏训练six, seven, eight

学生说出答案

出现两个单词missing的时候，学生略有困难

10:04

指图带读birthday card，询问How many?

导入nine

很多学生能说出nine

10:05

带读nine

让学生按高低声分组，然后单个学生读，拼写n-i-n-e

从six 到 nine巩固

跟读

10:07

让学生听老师讲，对安静的组加分

有学生说ten, balloon

10:08

导入balloon, red balloon

询问How many?

两个学生出现困难后，带学生一起数

读

数1-10

10:09

展示ten单词卡，带读

让多个学生单个读

拼写t-e-n

ttt/t/t/t/

读

10:10

让学生读10-6

读每个单词，无误

10:11

让学生做数学题

1 and 5 is 6.

老师说题

学生说答案

老师念第一、二个小题后，可以鼓励学生自己念题做题，因为都是1-10

10:13

导入Turn to Page 2…

老师说语句，让学生翻书

学生听到后翻书

应鼓励学生说出页码

10:16

巩固课文

告诉学生今天本班一个同学刘文杰过生日，询问学生How old are you? 引导学生说I’m seven.

老师问多个学生

学生说出自己生日

10:17

让学生跟读How old are you?

让学生问老师年龄

跟读

问How old are you?

10:18

让学生分组问答

与三名学生演示问答

一组问二组，二组问三组，三组问四组

两人询问

10:22

让学生展示

学生展示

Hello, Wang Jiayi. How old are you? …

有些许流利问题

10:26

板书I’m 在数字前，带学生

板书How old are you?

学生读da

10:28

告诉学生回家问爸爸妈妈哥哥姐姐How old are you?

听

10:28

大家送给刘文杰生日歌

播放歌曲

学生跟唱，已经基本会唱

10:29

让学生翻开书42页读课文

How old are you, Ken? I’m six.

跟读

总评General Comments

学生积极，Let me try.之声充满教室，在快乐中学习训练

数图上物品数量、数学、翻书都是非常好的运用性的训练活动

整节课学生基本高度紧张，环节过渡可让学生适度休息

学生能带出教室、用于课后巩固的内容可以进一步强化

我的实践和研究发现，系统性的大语境比这种分散的语境的教学效果要好，学生更容易记得住、记得牢。我会把整节课设计为全班给刘文杰过生日，大家一起准备贺卡，数一数每张贺卡有多少人签字，老师为刘文杰准备气球等，老师或者刘文杰家长可以准备蛋糕，一节课就是围绕这件事，学这几个数字，刘文杰肯定会记住一辈子，很多同学会记得住很长时间。一周两节英语课，就做两件学生记得住的事，英语也就记住了，也就学会用了。

时间

教师活动

学生活动

建议与评论

课前

板书课题，画出年龄线主线

10:40

问候学生

询问天气

问候老师

It’s cloudy.

10:40

让学生猜谜语

形成性评价嘴巴图，采用长牙的方式进行评价

说出答案Teeth.

10:42

让学生对着镜子自己数How many teeth do you have?

拿出镜子数

I have twenty-six/

twenty-five teeth.

10:43

Do you like your teeth?

Do you think your teeth are healthy?

回答

10:44

展示baby图片，询问学生是否喜欢

然后展示baby, boy照片，讨论什么时候开始长牙

询问学生，猜测答案

回答问题

10:46

让学生翻开书，检查答案

画出年龄线six months old

看书，找出准确答案

10:47

展示掉牙照片，询问学生几岁掉牙

给出答案

画出milk teeth年龄线：6 years old

回答

10:50

导入adult teeth阶段，展示牙图，不同阶段的发展，说出其重要性

画出adult teeth年龄线

听

回答

10:53

说明刷牙的重要性

展示牙痛、坏牙、乱牙、掉牙问题图片

询问刷牙的重要性、时间等

说出自己的看法

10:55

展示I should take good care of my teeth.

让学生承诺

多名学生大声说出I should take good care of my teeth.

10:57

展示牙齿模型，用动作、模型等，说明细菌对牙齿的影响，展示一些专业词汇

听，理解

10:59

说明刷牙的重要性

询问刷牙的准确方法，让学生展示，展示说明正确方法

展示

跟着说出正确方法

11:03

展示刷牙歌谣，带学生读

跟读

11:03

让学生拿出牙刷

学生边说边做动作

11:04

让学生准备刷牙

告诉学生书上的flourish toothpaste（氟化物牙膏）对儿童不好，使用这种刷牙后要用水清洁牙齿

啊

11:06

让学生演示刷牙

指导学生正确的方法

刷牙

知道方法，但实际动作并不是按照正确的方法刷的

实践很重要！

11:12

再次巩固刷牙方法歌谣

说歌谣

11:12

抽查学生刷牙结果

每组一人

11:14

告诉学生要每天两次刷牙，并告诉父母、朋友

听，跟着说

11:15

图片导入dentist

让学生讨论How often do you visit the dentist?

加入小组讨论

讨论

11:16

让学生说出答案

说答案

有学生说出自己的答案I don’t visit the dentist.

可以教给这个学生I never visit the dentist.

11:18

让学生看书，找出正确时间

说出正确时间

11:19

让学生承诺

I should visit the dentist every six months.

11:20

小结形成性评价

第三组获胜

展示兔八哥图片和歌曲I feel good!

让学生说I feel good!

作业：回家告诉父母爱护牙齿

总评General Comments

双语应该是双文化、双思维的，西方人认为保护牙齿要看牙医，牙痛要拔掉，中国人认为牙痛是阴虚火旺，只要阴阳平衡，就不会牙痛。

所以，关键是双语课程的定位，是以学科知识为内容的英语学习，还是用英语进行学科学习？

这是一节很好的以健康知识为内容的英语课，是促进英语学习的健康课

形成性评价与学习内容结合非常好

大量的有效英语输入

六年级学生仍然积极、广泛参与，难得

语言聚焦可以更加突出一点，我会聚焦特殊疑问句的用法，让学生做牙齿健康问卷，顺便强化should、一般现在时、一般过去时

评价要有语言标准