今年又承担了教育部的高中新课程研修培训任务（湖北、河北、内蒙古、云南）、山东与海南的高中英语新课程研修任务、山东的初中英语研修任务。

因为我的研修课程设计都是基于问题的，所以专门整理了最近几次培训收集的一大堆问题，分类、合并。还请各位博友提出您的问题，供我们讨论。

谢谢先！

 

英语教学中存在的问题整理

 

一、课程与教材方面的问题

  现在山东实行素质教育，高考的发展方向是什么？

  好像也有人大代表提出在高考中取消英语，高考英语真的会取消吗？

  我们用的是《新标准英语》小学，可我们省里的课程标准是1（三年级）、2（四年级）、3（五年级），

    但是四年级任务重，很难完成。怎样才能解决这个问题？

  您说到我们对知识目标定的太高，能力目标定的太低。但是知识目标如果太低，学生掌握太差，学生又

    怎么能培养能力目标呢？不是有一种说法是学外语不学是死去活来，唯有学死，才能用活吗？那我们

    应如何协调两者间的关系？

  试问一下，现在山东省教育厅规定小学英语低年级段三、四年级周课时2节，高年级段五、六年级为3

    节。如此的课时安排与全国其他发达城市是否同步，统一？这样的安排是否合理？

  怎样把日常教学与备战高考更好地融合？

  小学英语课堂中拓展活动的设计怎样照顾“板凳学生”？

  小学英语课本教学时间应占35分钟的几分之几？能力培养的活动时间应占35分钟的几分之几？

  小学英语万圣节Happy Halloween这一课，在教学过程中有没有必要用汉语解释西方的万圣节？谈到何种

    程度？

  小学英语课标有何新变化？

  我认识的一些外国朋友在中国只待了一两年，用汉语与我们交往毫无问题，只是对部分汉字不认识。而

    我们学了若干年英语，也通过了四、六级、专四、专八，与他们用英语交流却很困难。作为教师我们

    如何改变这一现象？还有小学、初中、高中教材的衔接问题，希望能得到解决。

  各学段教材不接轨对教学的影响如何去解决？

  新高中英语教材中的每个单元，如何准确把握不同课型，以及不同课型之间的主次关系。在课堂教学

    中，语言知识的教学和语言技能的教学之间的逻辑关系？是先考虑语言技能，还是语言知识？

  大班教学中学生层次不均，平行班有不少学生（含特招生）不会拼读音标，更谈不上课后及时的复习巩

    固。这种班级教学势必要分几步走，请问如何更有效实施这种大班教学？

  新教材内容太多，学生消化不了，怎么办？

  新教材课文太难，学生读不懂，怎么办？

  新课程实施中，出现了课时量少、内容多的现象，整合与处理教材成为十分棘手的问题。如何针对基础

    差的学生处理教材？

  外研社教材选修六开始，有的课文生词达到60—70个，影响学生理解课文，怎么办？

  我们使用外研版教材，从选修六开始，有四篇阅读文章，词汇量剧增，怎样在课时减少的情况下较好完

    成教学任务？

  高中实现规范以来，课时量减少，每周4—5节课，怎样有效地完成课文教学、听力教学、写作教学？语

    法教学如何渗透？

  我们的学生基础较差，新课改要求一周四节课，我们在规定的时间内完不成相应的教学任务，怎么办？

  课本上的一些国家名称也成为重点词汇，这是不是增加了学生记单词的负担？

  新教材教学如何“删”？能否举一个具体例子说明。

  Reading几课时讲合适？要讲语言点吗？什么时候讲？怎么讲？

  您讲到高中三年的教学要统筹设计，每年侧重点是什么？

  如何解决新教材、老路子的问题？

  学生基础差，新课程活动很多学生根本参与不进去，学不到东西，怎么办？

 

二、教学方法与活动方面问题

  课文教学如何操作？

  有没有必要背诵课文？

  高中英语分层教学如何更好地实施？

  高中的每个单元以几个课时为宜？词汇的讲解什么深度为好？

  Role play作用有多大？是否难度太大？

  新课程形势下，精读课怎么上？

 

三、语法词汇教学方面问题

  语法教学是一点点渗透好还是集中讲好？

  要不要专门讲语言点、重点短语、句型？要不要分析句子成分？

  对于待优生，是否让他们掌握基本词汇就行了？

  不知如何在小学英语教学当中有效的渗入语法知识

  语言知识的掌握是课堂上就能够完成的吗？

 

四、听说读写方面问题

  现在农村学校学生英语读音问题如何解决？听力根本听不出，何谈高考不丢分？

  新教材的Listening太难，设计目标很难达成，怎么办？

  多次听人讲阅读要搞图式，到底什么是图式？图式对提高阅读成绩真的有用吗？怎么搞图式教学？

  阅读是做阅读题目好还是泛读好？对阅读教学有什么建议？

  阅读如何进行教学？

  请问，我的学生有些学习很用功，课后做了许多阅读训练，学习的各个环节也都没有问题（我观察

     的）。我该如何指导他们的学习方法呢？

  您以为高中教学中阅读理解的处理怎样更合理？

  对中学生来说，在所有体裁的文章中，对阅读能力和语言运用能力提高最关键的是哪一种？

  阅读课中的不同技能的关系如何把握？比如说，高中课堂阅读课上的阅读技能教学和其他技能之间的关

    系如何处理？

  我的学生作文一塌糊涂，湖南作文又比较难。如何提高作文成绩？

  我的学生来自农村，不喜欢说英语不喜欢口语交际；有什么好办法吗

  若把作文课设计为课型，如何进行教学设计？有没有具体操作步骤和方法？

  如何切合实际地提高高中生口语、听力能力？要不要强调口语？

 

五、考试评价方面问题

  完形填空能力如何提高？听说广东有新完形题型，湖北会使用这种题型吗？湖北的完成句子怎么训练？

  四川2011年高考要恢复听力，该如何在平时进行准备？如何提高农村学生的听力能力？我的学生在初中

    几乎没怎么训练过听力。

  随着新课改的进行，英语评价体系的滞后的问题逐渐凸显出来。特别是在小学低年级阶段，我们原先采

    用的是口试加笔试的方法，但由于时、课时、精力的限制——特别是对于教很多班级的老师，测试最

    后还是采用了纯笔试的方式。想请问：可否有更好的变通方法，对学生进行测试，不仅仅是死板的笔

    试。

  在小学采用怎样的测试手段，能最有效的反映出学生英语语言的运用能力。

  我们在做全效学习方案课题，全效学习在评价考试方面有什么新理念？我们在实践中如何操作？

  现在北京很多学生考三一口语，听说您是三一的专家，请问我们在区里的考试中如何借鉴三一改革我们

    的口试？我负责区里的考试。

  浙江又出了新题型，就是不分行的改错，您如何评价这种题型？我们如何准备？

  看过您博客上的高考命题策略，那套东西什么时候可以给我们参考？我每次命题都是蒙的，不知道怎么

    科学地命题。

  我们这里的中考现在有任务型阅读题型，我们使用的XX版教材，根本就没什么任务型的东西，平时如何

    培养学生任务型阅读能力？

  看过您给黑龙江某中学做的考试分析，我也很想给我自己的班做这类分析，如何做？

  我们在做多层次评价实验，该怎么做？

  我们这里刚刚兴起三一口语热，开办了考试点儿。

  口语对英语学习到底有什么作用？我们这里没外教，如何提高学生的口语水平？

  我们这里小学笔试很难，还搞完形。我都快疯掉了。怎么办？

  我们刚进入课改，看到北京等地考两篇作文，这是作文考试的方向吗？如何备考两篇作文，尤其是开放

    作文？

  请问高考英语中5篇阅读，一般是怎么样分布内容的？是否应该对内容进行一些专门的训练？

  请问如何提高学生的完型、阅读表达中填空题的能力？

  您认为山东高考英语试题的走向会怎样？一线老师应该从哪几方面入手指导学生备考？

  刚才您讲到“考试评价准度”时提到的关于对小学英语评价的20个样题，在哪里可以看到？

  我们不可小视高考指挥棒的作用，教学方式的偏差很大程度上是来自高考题的设计。比如定语从句这个

   现象可否考虑把单选砍掉？

  小学英语测试的动向是什么？

  我省（河南）期末统考有翻译，这是新题型吗？