另一个提倡开发儿童右脑的七田真是一位日本人，几十年来从事开发右脑的研究，最开始在自己大儿子身上做实验，效果显著，儿子很小就可以读书作画，但是四岁就死了。他悲伤之余无心对小儿子在进行大密度早教训练，小儿子顺利长大，他现在又开始对孙子进行系统训练，结果尚不得而知。

把用于治疗开发智障儿童智力的方法用在正常儿童身上就像是这样的：

一个孩子的右腿骨折了，拆下石膏后发现这条腿比另一条腿又瘦又短，于是医生给他安排一套复健疗程，做被动牵引、主动运动……，一段时间以后，右腿渐渐强壮起来，和左腿一样长一样粗，孩子可以正常行走了。

这套复健方法是如此有效，有人就想，让孩子的腿健壮起来只有好处没有坏处，于是给右腿没问题孩子也上全套的复健，经过训练后孩子的右腿果然变得又粗又壮，还比左腿长了一截！

人为干预孩子大脑的生长发育带来的后果远比一条腿长一条腿短严重，因为大脑的结构和功能比腿复杂的多。

大脑的结构说起来专业名词太多，浅显点讲，早教中提到的开发右脑指的是开发人的“动物脑”那部分，在人类进化过程中，这部分大脑功能越来越弱，人类为了生存，高级思维能力、语言、计算、筹划能力等等“人脑”部分越来越强，所以人类最终统治了动物，统治了地球，这是多少万年物竞天择的结果。这也是动物有预知能力而人没有的原因，因为人的“动物脑”在进化过程中逐渐退化了。

儿童的大脑发育是从“动物脑”逐渐发展到高级“人脑”的，这个过程直到青春期才停止。所以婴儿可以和母亲心灵相通，可以有图像摄像能力，能一眼区分出100个点卡和99个点卡，大人就做不到。Doman和七田真的训练目的就是刺激并保留孩子“动物脑”的功能，让他们拥有超强的记忆能力、开发出特意功能等等。

这实际上违背了大脑的自然发育规律，如果“动物脑”的作用对人类那么重要的话，在进化过程中自然就会让它保存下来而不是退化掉。有的家长就发现经过一段时间的“闪卡”训练，孩子的表情发木，眼神发呆，还有的孩子语言功能明显受到抑制，本来已开口讲话的孩子经“闪卡”训练后又不讲了……。

这样长期对婴幼儿某一部分大脑的强刺激可能会带来许多难以预料的后果，我想到的有三个方面：

一，它是否强行改变了孩子大脑自然发育的过程？

这个过程是人类为适应自然环境、社会环境逐渐演化而来的，儿童通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等所有的感官来认识世界，吸收各种相关信息促使大脑的发育，现在人为地单一地去刺激孩子的视觉，他自己感知世界的机会和能力都被剥夺了，他只能被动地接受视觉刺激，那么“人脑”部分会不会因得不到全面刺激而发育不良？

二，它是否会影响孩子的精神和心理健康？

动物和人类比是少理智而情绪化的，开发了“动物脑”，孩子的直觉能力大增，甚至有感应能力、预测能力，这些会使孩子对周围环境的变化变得敏感，可过于敏感就神经质了。许多艺术家就比一般人更敏感，在这个人群中精神异常的人比例也较高。

超强记忆力对于孩子是好事还是坏事也很难定论。先不说现在已进入知识爆炸的时代，人脑的记忆力再强也不够用，抵不上一台简单计算机的储存量。只说“遗忘”对于人类，实际上是一种保护机制，如果一个人一直记得过去发生的事，他极易陷入恐怖、焦虑、忧郁等负面情绪中难以自拔，极易产生心理问题。

三，过早识字读书，是否抑制了孩子探索现实世界的能力和兴趣？

一个两三岁的孩子大多数的时间都在读书中度过，是违背孩子的天性的！这个时期的孩子需要接触大自然，需要玩，需要亲自感知周围世界。读书让婴幼儿接受外来信息的渠道单一化、狭隘化了。在这个年龄段一味识字读书就如同稍大些的孩子沉浸于看电视和玩电脑游戏一样，他们对于世界的感知是虚幻的，将来适应社会的能力必然大打折扣。

人脑还在进化中，进入二十一世纪的电脑时代，人类对于自身的记忆力、阅读能力、计算能力等的要求越来越低，而对于创造能力、逻辑分析能力、人际交往能力、自我认识能力等等方面的要求越来越高。如果现在还以几岁认识多少个汉字来判断孩子是否是神童和天才，以孩子可以倒着背《论语》来哗众取宠，真正是误了孩子！

我并不反对“早教”， 早期教育是要培养孩子对事物的好奇心、对新事物的学习兴趣、良好的行为习惯、丰富的情感和对待社会的正确态度。每个孩子的天性不同，将来的发展道路也不相同，父母要做的是提供适宜孩子身心发育的空间，给孩子充分的爱、关怀与尊重，培养孩子自立能力，而不是去走“旁门左道”。

大脑是那么精细神秘的结构，它是唯一的科学家至今没有彻底了解的人体器官，如果人为地把孩子的大脑刺激出问题来，将是孩子、父母、社会都无法承受之重。