成长的烦恼--帮孩子打扫一下心灵的屋子

    

    孩子不想上学，经常莫名其妙地哭泣，不愿意过大礼拜，暴躁易怒，一点小事也容易和同学大打出手……这些，可能都是一些心理问题的行为表现。记者采访发现，在幼儿园、小学低年级，孩子的心理问题主要表现在“成长的烦恼”，这些问题只要家长注意到了，加以适当地引导，就能帮助孩子自然过渡；到了小学四五年级以上、初高中阶段，孩子的心理问题更多地表现在家庭、社会带给孩子的压力和负面影响，其中父母争吵、离异等家庭不和谐的情况，往往是孩子产生各种心理问题的最主要原因。

 

　　成长的烦恼

 

　　低年级孩子的心理问题

 

　　行为表现：不爱上学，总想哭。

 

　　多所小学的教师表示，学生里有一些孩子明确表示不爱上学。顺城区抚顺城四校一年级的邵华老师讲了这样一件事：班里有一个成绩很优秀的小女孩，在学校里，总是莫名其妙地就哭了。老师问她为什么哭，她说，不想上学，一上学就想哭。具体原因她自己也说不清楚。

 

　　专家释疑：可能处于分离性焦虑状态

 

　　辽宁社科院副研究员王妮表示，独生子女，特别是妈妈或是奶奶带大的孩子，很容易产生分离性焦虑。就是说，孩子因为过度依赖妈妈，与妈妈分开感觉到周围的环境难以控制，会不自觉地紧张、不安，难以集中注意力，严重时甚至会产生身体上的不适。发生这种情况的家庭，一般妈妈是标准的贤妻良母，对孩子过度地疼爱和照顾。孩子对上学的心理准备不足，很多孩子害怕学校。

 

　　温馨建议：妈妈需要适当引导孩子，建立幼儿与伙伴的关系，使孩子快速地在一个新环境下，和小朋友很好地相处。

 

　　行为表现：字要写得与老师一样。

 

　　明年就要上小学的洋洋学习很自觉，他对自己的苛刻要求却让父母感到头疼又无计可施。爸爸徐先生说：“每天一放学，洋洋第一件要做的事就是写作业。可是，他一页汉字作业往往要写一两个小时，因为他要求自己的字必须同老师写的一模一样，写得不好就擦掉重写，直到把作业本擦漏、撕掉，再重写。”最后的结果总是洋洋哭着说自己不行，写不好。“还没上学就有这样的问题，上学后该咋办啊？”在公汽公司上班的徐先生无奈地说。

 

　　专家释疑：自然过渡“强迫”状态　　

 

　　抚顺二中专职心理教师白云阁认为，洋洋的情况可能有几个方面的原因：一是孩子本身是胆小的性格，老师可能因为作业的问题批评过别的孩子，洋洋放在心里，怕会说到自己；另一种可能是孩子不自信，想通过字写得好来得到老师的鼓励，家长的表扬等。总的来说，儿童时期，孩子因为种种原因很可能处于一种不自觉的“强迫”状态，出现一些诸如紧张时就“挤眉弄眼”，苛刻地要求自己一定次次考100分等强迫症状，家长不要过于紧张，如果家长没有加强这个“信号”，随着孩子的成长，这种“强迫”状态会自然消失。

 

　　温馨建议：家长要多鼓励孩子，增强孩子的自信心。

 

　　行为表现：课堂上忽然讲笑话。

 

　　部分低年级的老师反映，很多学生不懂得如何遵守学校的规章制度，没有纪律的概念，给老师的管理带来麻烦。实验小学一年级一名刚入学的男生就出现过这样的情况：一次，老师正在讲台上讲课，他突然从座位上站起来，转过身，对后面的同学说：“同学们，下面我给大家讲个笑话。”弄得老师啼笑皆非。

 

　　专家释疑：习惯的养成需要提前引导

 

　　王妮表示，现在的孩子多数是独生子女，家长应多为孩子创造一些与其他小朋友打交道的机会，提前做好上学前的训练，比如怎么与小朋友交往，如何遵守规则等。幼儿园到学校的过渡，不只是学习环境的改变，更是孩子身体上和习惯上的转变。

 

　　温馨建议：孩子学习和观察能力不是与生俱来的，而是后天培养的，需要由家庭和幼儿园共同承担。对于学校来说，可以在入学前组织家长和孩子一起参与一些活动，比如组织学生和家长一起劳动，让孩子熟悉学校的环境，熟悉在学校生活的各种事项。提前引导，可以让孩子更好地适应学校生活。

 

　　“关爱”的负效应

 

　　来自社会和家庭的压力

 

　　不想休大礼拜

 

　　课间休息，新华二校二年级的纪老师和班里的同学聊天，想到第二天是周六，纪老师觉得很开心：“明天又可以休息了，太好了！”一个女同学却说：“一点都不好，我最不爱过大礼拜。”老师觉得很奇怪。女同学接着说：“休息这两天，我的时间安排得满满的，学奥数、英语、围棋、舞蹈、画画……”纪老师感慨地说：“现在的孩子真挺累，周六周日的学习班太多了！换位思考，谁都不会喜欢过大礼拜了。”有家长表示，这是社会大环境决定的。别人家的孩子学了你没学，注定你就少了一个竞争的砝码。可是，这种盲目地参加补课班，往往会适得其反。

 

　　王妮认为，家长不应该毫无选择地让孩子参加各种课外班，如果把所有可学的都强加到孩子身上，给孩子造成压力，孩子内在没有主动接受的心理，就会成为一种负担。成功的早期教育是对孩子未来的发展提供情趣动力基础，要让孩子愿意去做。家长应该根据孩子的天赋和特点去选择，恰到好处地满足孩子的需要。

 

　　焦躁易怒

 

　　记者调查发现，学生心理问题产生的很重要的一个原因是父母离异。这些孩子有的随父母其中一方生活，有的跟随爷爷奶奶生活。在他们幼小的心理，承受着同龄孩子所没有的忧伤。望花区雷锋小学低年级的一位班主任告诉记者，班里表现最突出的就是离异家庭孩子的心理问题，这些孩子特别易怒，容易与同学产生冲突。

 

　　王妮认为，家庭的解体对孩子的心理会产生巨大的影响，这种伤害是无法弥补的，只能做到最大限度地修复。一个人0-6岁阶段的安全感主要来自家庭，孩子与父母之间的情感是他获得安全感的来源。比如在外面受到伤害，孩子回家找爸爸，爸爸是力量的象征，可以帮他解决他所面临的危险。父母离异后，这种环境发生了变化，不管是孩子与哪一方生活，都会丧失另一方的情感。所以，家庭的不完整一方面会让孩子对自己的评价发生变化，比如说，是我不好，父母才分开了。孩子内心没有依附感，感觉无家可归。特别是8岁之后，看到别的小朋友都有父母接送，自己没有，必然会承受压力和紧张。这种紧张很容易产生焦躁易怒的情绪，进而产生很多的问题。

 

　　一怒剪掉家里窗帘

 

　　“我爱人在外地工作，我一个人照顾孩子。现在孩子不爱上学，学习成绩不好，我说了他几句，他把家里的窗帘都给剪坏了。”一个初一学生的母亲向心理老师求助：怎么才能让孩子爱学习，学习好？

 

　　白云阁介绍，很多家长一味关注孩子的学习成绩，却忽视了孩子需要关心，需要爱。这个初一的学生在家庭里缺失爱，家长平时对孩子没有任何的赏识；另一方面，在学校里，因为老师是孩子的亲属，孩子的学习成绩又不太好，所以同学间的人际关系受到疏离。在这种情况下，孩子怎么可能爱上学？不爱上学又怎么能学好呢？家长不能只关心孩子的学习成绩，填补孩子心里缺失的爱才是最应该解决的根本问题。

 

　　家长需要好好补补课

 

　　“很多家长在各自的行业里可能都很优秀，在教育孩子的问题上却该补补课了。”白云阁表示，孩子有问题可以问老师，家长自身的问题却无法解决。据其介绍，二中组织北师大的教授来给家长讲如何与孩子沟通，一位高一的学生很希望自己的家长来学一学，没想到这位家长来到学校，看到是给高二家长做辅导，觉得与自己没关系，转身就走了。持这种“与自己无关，听了也没用”态度的家长还大有人在。

 

　　“老师，我现在就想见到你。”我市某高中一个女生上课时间哭着给心理辅导老师打电话。见面后，老师才了解到，原来，这个女生前一天的月考没考好，回到家后强颜欢笑，决定下次好好考。结果，父母知道孩子的成绩后，互相埋怨，大吵起来。妈妈觉得，她不工作，全心全意地为了家庭、孩子付出，被爸爸一埋怨，急了，当着父女俩的面，扇自己的嘴巴。孩子看着父母因为自己的原因吵架，心里非常难过，跑去跟老师哭诉。白云阁表示，这种“奉献型”家长固然很疼爱孩子，但他们的一些表现很容易成为孩子的心理负担。如果不能改变家长自己的状态，很容易带给孩子压力和痛苦。

 

　　学校应更重视心理教育

 

　　从一年级开始，小学生的教材里就已经包含《心理健康教育》这门课，记者在采访中发现，很多学校把这门课划归在体育课里，讲课的内容以生理卫生为主，并不涉及心理辅导的内容。

 

　　在高年级中，课业与升学的压力也使一些学校忽略了心理辅导方面的问题。我市一所中学一位不愿透露姓名的老师向记者透露，学校要保证升学率，只重视主科的教学，根本不会开设心理辅导这样的课，甚至这方面的教材都不发。很多学校都是校医兼职做心理辅导老师。“我有国家二级心理咨询师证，担任心理辅导老师已经两年多了，从来没有一个学生向我咨询过心理问题。”这位老师表示，现在的社会形势，学生面临的升学和就业的压力非常大，心理问题的表现也越来越突出，如果能够有效地解决这些心理问题，对学生的学习和未来生活而言，都是有益的。