2009年3月21日上午8：30——11：00，抚顺二中青艾小屋家长课堂——《幸福比成功更重要——了解孩子、陪伴孩子健康成长》的专题讲座，在五楼学术报告厅成功举行。北京师范大学心理学教授、我国著名的学校心理学家、积极心理学倡导者、博士生导师刘翔平教授，以其诙谐幽默、深入浅出又颇有专业价值的精彩演讲，赢得了领导、老师及高二年部千余名家长们的阵阵掌声和深刻思考。抚顺日报、抚顺晚报、抚顺人民广播电台新闻频道及阳光地带专题栏目等，都对本次活动做了深入报道。

  讲座中，刘翔平教授主要从如下方面做了深入的探讨：

一、由于生理及心理素质的差异，孩子们的抗挫折能力是有差异的

   刘老师特别讲解了抑郁症、强迫症及焦虑症等神经症的生理及心理背景因素。

   平日里我们说一个人行为或思想上出现了偏差，常常以为是其想法上的问题，但心理学的大量研究表明，孩子行为上出现偏差，与其心理有关，但更有可能与其脑的机能有关。脑在面对连续的打击时，大脑血清素功能不启动了，多巴胺不能形成，这时候就会出现做事无兴趣、甚至厌世的倾向及行为，出现典型的抑郁症症状，这是脑本身的问题。这个时候靠他自身的能力很难自我调节，必须借助于专业的帮助，借助于一定的药物调整。作为家长和老师，了解这些基本的常识，在发现孩子的情绪或行为出现问题时，应有一定的敏感性，及时帮助孩子进行调整，避免孩子身心受到更大的伤害。

   幸福跟脑有关，成功跟结果有关。  脑有积极乐观的脑和消极悲观的脑，这是生理基础，想改变很难。所以家长、老师应及时关注和了解孩子的状况，给他们提供及时而必要的支持！  积极地创造机会，培养孩子们的现实感，不逃避现实，而是勇敢点、积极地面对成长中可能出现的问题，更关注做事的过程本身，享受其中的乐趣，而不只是关注做事的结果，幸福比成功更重要，这是每个家长 、老师和孩子需要达成的一种共识。

二、增加幸福感的方式方法

   我们的教育，尤其是家庭的教育，应该引导孩子更加热爱自己、热爱生活。家长应该努力为孩子提供幸福感受的源泉。

1、首先家长本身应学会幽默点、快乐点，努力营造一种轻松愉悦的家庭氛围，让孩子在家中能感受到生活的快乐，能感受到亲情的其乐融融。家长在条件许可的情况下，努力创造一些一家人一起出去爬山、运动和娱乐的机会，在活动中沟通情感，感受彼此支持的力量！

2、引导孩子乐观看待成长中的挫折，一切挫折不过是成长中的插曲而已，是对自身综合素质提升的一次新的挑战。面对成长中所出现的错误，学会适当的宽容，既然已错，努力改进就是。学一学曹操的乐观，山高林密、仰天长哮时的胸怀！

3、引导孩子追求做事过程的快乐，而不是总关注结果的成败。心理学家研究表明，消极的人总喜欢用成果包装自己，而积极的人更注重做事本身的兴趣。所以真正能从学习中感受到成长乐趣的孩子，是很难成抑郁症的，反倒是那些只关注成败，希望以成绩名次给自己带来光环和乐趣的同学，容易出现心理问题。

“边走别欣赏风景”“每天想当下的任务，用心体验做事过程中的感受”“做中等难度的事，蹦一蹦能够得着”等等学习和做事的心理导向，是帮助孩子们在学习和成长过程中获取更多幸福感受的可行的办法！

三、了解孩子的四个不良行为目的

1、寻求关注与注意——爱的需求

    每个孩子都有被关注、被尊重和被关爱的需求，如果在成长的过程中，孩子学会了如何满足自己的这些需求，问题就会减少。若需要满足受到压抑或打击，孩子便有不良的行为表现或满足方式。所以老师和家长们，应了解孩子们的这些最基本的心理需求，努力地创设机会给他们提供被尊重和被支持的成长空间。而不应该用打骂孩子、损害孩子尊严的方式伤害孩子，家长的恶毒语言和恨铁不成钢的众多行为表现，实际上都在伤害孩子的自尊。如此下去导致的结果必然是孩子的不良行为的反抗。

2、寻求权力，寻求支配权

3、寻求报复

4、寻求放弃

四、积极营造有利孩子健康成长的家庭氛围

（一）家庭气氛与孩子的不良目的

专制型家庭：导致被动胆小、放弃或寻求报复；

溺爱型家庭：导致寻求注意、寻求权力，其实家长在逃避教育孩子的责任，给孩子带来的实际上是精神上的疏忽；

民主型家庭：导致主动与纪律，平等、投入、交流、爱和关怀，是孩子健康成长所必需。

（二）家庭气氛中的三个因素： 

1、情绪

    家庭的情绪有积极的情绪和消极的情绪两种。冷漠、性格不合、吵架不断的家庭，往往让孩子有种犯罪感，心理压抑，影响性格的发展，受到伤害。夫妻间、亲子间 应有友谊、善良、接纳、分享的情绪，。不伤害孩子的自尊，别说那些特别难听的话，别贬低孩子的自尊，不说“你是我的耻辱，我都不爱搭理你”等伤害孩子人格和自尊的话语，这是家庭教育的底线。

2、秩序

    家庭凌乱、肮脏、无序感会影响孩子的身心健康成长，很可能让孩子的心身成长呈现无序的状态。家庭关系的无序，更可能影响到孩子性别角色的认同和成长。所以健康的家庭氛围应该是环境、卫生、关系、情感的有序化，生活起居自动化。

3、关系

    家庭关系的有序、有爱、角色明确。谁是支配者、谁是服从者，角色明确的生活氛围中，家人及孩子的身心健康会有更好的保障。

（三）亲子沟通中的责任区分

1、区分谁的责任  家长的责任是抓关系，让孩子在家有爱的感觉，家庭不在孩子成长中设阻碍因素；孩子的责任是做好自己该做的事情。

2、合自然的后果   不强行把家长的意志加在孩子身上，应给孩子自主的空间，如不听取家长的建议，孩子自己承担合乎自然的后果。

3、合逻辑的后果

    家长再能干没用，还得孩子自己有能力。家长应教会孩子在不伤害他人利益的基础上，最大限度满足自己的利益，这是心理健康的最基本的原则。要让孩子有现实感，有实力感，能够承受挫折，改变能改变的，接受和适应不能改变的，并能区分两者的区别。

沟通中

（四）亲子沟通中的语言使用艺术

1、用批评行为代替批评人格：孩子人是好的，但行为不好，应该及时调整或改正，这样的沟通方式孩子感觉到被尊重被接纳了，行为上才可能有真正的改变。

2、用“我希望”代替“你必须”。“我希望你……”能够表明家长的基本态度，而行动由孩子自己来支配改进，孩子依然可以感受到被尊重的主体感。

3、命令的简洁与果断：具体、有效

4、不要轻易妥协，小事不冲突，大事讲原则，这是家长教育孩子的艺术。

（五）了解孩子的优势

1、能力方面

2、语言与阅读方面、

3、逻辑与推理

4、视觉与空间

5、听觉

6、运动技能与精细操作

    每个孩子都有其自身的优势，家长应该客观地了解孩子的能力优势，帮助孩子树立自信心。

在我们的家庭和学校教育中，应努力加强和弥补情感教育、幸福教育，爱孩子，让孩子学会爱自己、爱别人。家教无规律，只要用心，每个家长都可以探索出有利于自己孩子健康成长的方法和规律。

    只有我们的孩子能够从家庭和学校中体会到成长的快乐，感受到人与人、人与自然、人与社会、人与自我内心的和谐相处，才会更积极地面对人生中的快乐与忧伤，才能更坦然地面对人生中的成功与失败。

整理下刘老师两个小时讲座的基本纲要，算做积累和分享了。