从学生行为表现说开——

若是问一个老师，你能说出遇到的学生，大致在人际关系上分那些类型？凡是做教师，时间长了，不难得出问题的答案：

第一类，人缘好、开朗、热情、宽容。这类学生一般来说对别人抱有善意，他觉得大家对他都挺好的，所以他也应该对大家好，即使个别人对他不够好，他也不会在意的，他会说“那是人家的事情”。这种学生对自己所生活的班级、学校有安全感。他们一般跟朋友无话不谈，同时并不反对好朋友跟别人要好，允许朋友有自己的圈子，懂得尊重别人的行为。这类学生不见得学习好，不见得很优秀，但是他们的威信高，大部分都是担任班级干部，如班长、纪律委员、体育委员等。这样的孩子责任心强、关心集体，仗义，讲信用。

第二类，对人冷漠、多疑、缺少知心朋友。这类学生在班里人数不多。但至少一个。这类孩子，疑心比较重，总是怀疑别人，不相信别人会真心对待他们。这类学生一般不会对他人、对集体造成危害，但不排除个别学生的极端心理。不管具体表现如何，他们有一个共同特点：交不上知心朋友，因为他们不相信友谊。这类学生中也有学习成绩或才艺术方面非常好的学生，但他们不会担任班级干部，但是心里特别渴望能有这样的机会。因为他们没有人缘，不被大家认可。

第三类，胆小退缩、报复心强。这类学生的特点是比较内向，退缩，连上课回答问题时声音都非常小。有时会被大家忽视。他们的朋友很少，一旦交上朋友，关系就很“铁”。他们对朋友要求比较苛刻，不希望朋友再跟别人好，仅仅允许他们给自己做朋友，如果朋友跟别人发展了新朋友关系，他们心里会非常生气，怨恨朋友，甚至说对方不是真的跟自己好，“背叛”了自己。有时甚至会跟朋友大闹一场，不欢而散。这类学生人数不多，对班级很少危害，老师对他们的思想品德、纪律行为也比较放心。这类学生的学习成绩基本上属于中等，成绩不会很糟糕。平时基本上属于默默无语型。一旦有导火索，可能出现预料不到的局面。

第四类，情绪变化无常。这类学生令同学很难相处，他们常常让人捉摸不定，可能刚刚还很好的对某某，马上因为不满，就变脸、发火。他们的情绪与大多数同学不同步。让人难以忍受性格，使他们不容易交到好朋友，同学对其“敬而远之”。不愿意走近他们。致使他们常常感到内心孤独。
第五类，俯首甘为孺子牛。这类学生勤勤恳恳，为班级做事，有时别人事情他也去帮着做，就象一有勤奋耕耘的老黄牛，总是喜欢做事。喜欢为别人服务，甚至以为他人服务为乐。这类学生经常担任的角色是生活委员或者劳动委员。

第六类，唯我独尊。总觉得自己聪明能干，看不起别人，成绩也许很好，但是不愿意给同学解答难点。比较自私。他们常常暴露出来的观点是：凭什么讲给他们听？告诉他，万一超过我，怎么办？

上述几类学生的行为特征，与当今发展心理学的一个热门话题有关，这就是“依恋关系”。

依恋，本义是个体对某一对象的强烈的依附、追随。当个体和依恋对象在一起时，就感到安全、放心。若失去了这个对象，就感到害怕、情绪紊乱。

提出依恋概念的英国心理学家约翰·鲍尔贝。鲍尔贝认为，婴儿出生后，随着认知和情绪表达能力的进步及其父母的疼爱和关怀，“依恋关系”就慢慢形成了。

近年来，心理学者通过大量研究，发现了一个令人刮目的事实：婴儿期与周围亲人所形成的依恋的内部心理作用模型，会成为儿童人格的重要组成部分，影响其未来的人际关系。当然，这个内部心理作用模式不是一成不变的，它会随着个体人际关系经验的积累而不断地修正或扩展。也就意味着，通过教育引导，可以逐渐弥补、扩展原有依恋关系。

在鲍尔贝之后，美国一位著名的心理学家玛丽·爱因斯沃斯长期致力于研究婴儿依恋问题。她发现，在婴儿中存在着安全型依恋和不安全型依恋两大类型。我们分析的以上六种学生的人际关系，就是各种依恋关系的具体反映。

安全型依恋关系形成的原因分析：除了相应的遗传素质，还有从小受到父母即时、敏感的关爱，因而形成了对父母和周围人的信任感，他们相信当自己需要时，父母会很快地给予帮助，由此他们相信，人和人之间都应该这样相互信赖、相互帮助。他们把父母作为安全基地，敢于探索周围环境。于是，这样的孩子便与周围世界，包括人和物的互动都是安全的，可信赖的。

不安全依恋关系形成的原因分析：因为从小没有得到父母即时、敏感的疼爱，回避型不安全依恋的儿童没有建立起对周围人的信任感，与周围世界，包括人和物的互动是不安全的，不可信赖的。他们不相信当自己有困难时，周围人会及时地给予帮助，所以，他们对别人也冷漠、不关心。由于觉得周围不安全，所以总是担心，甚至出现恐惧心理，因而情绪有些无常。远离人群，内向少语。怀疑别人、多疑、敏感。把事情总是往坏处想。

了解了依恋关系种类以及产生原因，就能客观分析学生出现的行为表现，从而有利于班级管理工作，以及教育教学工作。青少年期的依恋及人际关系绝不是一成不变的。要改变学生行为现状，教师的耐心、关心和温暖的班级气氛是非常重要的。教师应为学生建立起一种温暖的、安全的依恋关系，当他们不断地感受到关心和温暖的时候，他们的观念和行为就会慢慢发生变化。这就是我们教育成功的时候。

家庭教育也如此，每个孩子的行为表现背后都有一定依恋关系的支撑。弄清楚依恋关系的背后原由，就可以找到孩子行为表现的症结。