在学校育人中有种常见的现象，就是，一些教师总是对优生给予好的评价，平时也总是多关怀、多肯定、多帮助、多表扬、多给机遇，在不同的活动中，评他们为优秀学生干部、三好学生、优秀团员等等，若是有了错误，认为是不应该出现的，进而对他们身上的缺点进行“合理化”的解释。

   《圣经·马太福音》有这样一则故事：一个富翁给他的三个仆人每人一锭银子去做生意。一年后他召集仆人想知道他们各自赚了多少，其中第一个人赚了十锭，第二个人赚了五锭，最后一个人用手巾包了那锭银子，捂了一年没赚一个子儿，这位富翁就命令后者把那锭银子交给赚钱最多者。该书第二十五章说：“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。” 

    1973年，美国科学史研究者莫顿用这句话概括了一种社会心理现象：“对已有相当声誉的科学家作出的科学贡献给予的荣誉越来越多，而对那些未出名的科学家则不承认他们的成绩。”这就是著名的“马太效应”。

    美国康奈尔大学市场学教授爱德华·卢索提出：人有了爱恶的偏见，就往往会曲解附加的资讯，以支持自己的看法。人们将这种现象称为“爱憎增减效应”。“爱憎增减效应”实际上是“马太效应”的一种体现。

    例如，同样是一颗痣，长在不同人脸上，人们的评价就不一样，对喜爱的人来说，我们会说，“她的美丽就是因为有这颗痣”。西施因美丽而著名，人们喜爱她，就连她生病皱眉头都说好看，这也难怪史上有“东施效颦”笑之说了。这就是典型的爱憎增减效应。

    无独有偶，在学校里，一些教师对待差生上也表现出爱憎增减效应。如某次考试，明明差生的成绩有很大进步，应该予以表扬鼓励的，但由于优生退步，教师为了保护优生的面子，偏偏不给予差生表扬，而且还有为优生惋惜的言语，以及对差生表达出来不信任的态度。差生的努力和奋斗，就这样被隐去，这是多么的不公平啊，教师在不知不觉中就彻底挫败了部分学生上进的信心。再如，两个学生同时迟到，被先批评的一定是差生，而且教师的态度非常严厉，一批就是老帐新帐一起来；对优生就和蔼低调，简单说一句，毫无责备之意，换成了关心的内容，即“是不是有什么特殊的原因啊”。以上都是教育中之大忌，应该摈弃。

    为什么在会发生如此的爱憎增减效应呢?

    首先，教师思想中固有的爱憎定势。相当一部分教师，都有这样的思想，也就是说，在教师的头脑中爱谁憎谁早已有了定势，因此他不能做到一视同仁，而表现出来亲近一部分，疏远一部分；喜欢一部分，讨厌一部分；原谅一部分，惩罚一部分。依据自己的爱憎标准把学生划分为不同的“等级”，对喜爱的学生怎样看着都舒服，对不喜欢的学生，即便是表现的也不错，也总觉得看起来是那么的别扭。

    其次，教师带感情色彩评价学生。长期的爱憎定势，使得教师在评价学生的时候，逐渐养成了对学生评价上的偏见。带有偏见的教师总认为，差生是不可能做好事的，优生是不会去干坏事的，而事实上，学生都是会转变的，所谓差生不一定永远都是差生，他们也会做好事的。印度电影《流浪者》中有一句经典对白，“贼的儿子永远都是贼吗？”，对我们应该有所启发。

   教师的偏爱，对学生不能一视同仁，对学生有亲有疏，有远有近，有冷有热。这样不仅容易导致学生之间的隔阂与对立；而且也容易造成学生个性的畸形发展，如自傲、自负；自卑、自弃。

   那么，教师怎样避免爱憎增减效应呢？

   第一、对学生要宽以待之。在育人活动中，难免会有一些学生对教师有成见，产生不信任感，甚至有抵触行为。对此，教师应该宽容大度、豁达谅解，不斤斤计较、针锋相对，要主动听取意见，畅谈心事，把话说透，真正解开学生思想上的疙瘩，消除彼此间的成见，才能取得学生的信任，从而改善师生关系。

   第二、对学生要严格要求。导学育人中，一些学生可能与自己关系比较亲近。这种情况是正常的，但关键一点，教师对其他学生是否能做到一视同仁、公平对待。处理学生问题，不夹杂个人情感，对待学生不分亲疏，对事不对人，更不能对与自己关系比较好的学生亲上加亲，爱上加爱，一好遮百丑。

   第三，对学生不偏听偏信。每个教师都会在自己教的学生里，遇到一些喜欢接近教师的学生，围着自己说一些班级的事情，同学之间的事情，科任老师的事情。这个时候，教师应对此应有冷静的头脑。一般来说，多数学生是出于关心班级发展或与老师有相近的性格、志趣，才主动与老师接触的，但其中也不乏有不良动机的。因此，教师应注意，不要被少数学生言语所左右，不因少数学生接近自己而感情用事，也不用学生是否喜欢接近自己来评价学生的好坏。

    第四，对疏远自己的学生要主动接近。教师的“无意”，有的时候，会造成学生的“有意”。也就是说，教师稍不注意，就会有一些学生被“爱心”遗忘。如，有的学生由于胆小多虑，不敢主动热情地与教师打交道，看到老师，能避则避，能躲则躲。如果教师不主动接近关心他们，他们就成了教室里常常被“遗忘”的角落。这个问题常常是被教师容易忽略的，结果是教师越来越不喜欢远离自己的学生了。