学而不思则罔。

思，是说要做到：

发散思考。指在解决问题的思维过程中，不拘泥一点和一条线索，而从现有的信息中尽可能扩散开去，不受已经确定的方式、方法、规律等的约束。从这种辐射的思考中，求得多种不同的解决办法或衍生出多种不同的结果。教育过程应该是一个开放的教学空间，学生在课堂教学中的心态是开放的自由的，不受压抑；教学内容不拘泥以教材，不局限教师的知识视野；对学生进行开放性的思考训练，决不能轻率地否定学生的探究；教学方法上不能局限和满足于课本，不能绝对地树权威、以及简单地公布教师所谓的标准答案。应经常指导学生这样思考问题，如“怎样或如何···”“你认为···”“解决问题的关键在那里···”“你觉得应注意···”等等。

逆向思考。就是从对立的，完全相反的角度去思考问题的方法。对一些重难点的掌握，就可以采用此种方法训练，这样做，可以帮助学生明是非、辩真假，有利于培养学生辨证思考问题、解决问题的能力。

质疑。是一种不迷信书本和权威，不受传统观念束缚，也不人云亦云地跟着别人的思路转，敢于提出问题和大胆质疑，并在质疑的基础上，推翻旧理论，创立新学说或者做出新发明的思考方法。课堂教学中，教师要以教材为凭借，问题为线索，引导学生不断探究、不断挖掘自己的新思路。首先，教师要在设计问题时，注意新颖性以及层次性，要有思考价值和可探究的余地，多设计“为什么？”和“怎么样？”之类的问题，少问一些简单的“是什么？”之类问题，以让学生通过问题，激发学生思维或让学生动脑思考、讨论。另外，还要注意尽量不主动、不直接向学生提供现成的结论或解决问题的方法，让学生自己去发现、探究。最后，要善于启发学生提出问题，课堂上一定要创设问题环境，要容忍学生幼稚的甚至荒诞的想法，让学生逐步做到想问、敢问和善问。