一位父亲带3岁半的儿子去游玩，遇到了一个土坑，儿子非要下坑里去玩儿。当儿子玩得高兴时，爸爸蹲在不远的地方，不让儿子看见。儿子玩够了，要上，开始喊爸爸。爸爸一声不吭，装没听见，儿子直呼爸爸的名字，爸爸还是不理他。于是他连哭带骂：“坏爸爸，大坏蛋！呜呜……”叫喊哭骂儿句都不见爸爸露面，儿子只好自己在坑里想办法，终于发现了坑边的土阶梯，便手脚并用地爬上来了。

当他发现爸爸就在坑边一棵大树下蹲着时，便惊喜地扑上去，高兴地摸着小拳头不无自豪地说：“是我自己爬上来的！没有爸爸，我自己也能上来！”爬坑，孩子感悟到“我行！”，父亲收到了预期的效果。

正是家长的“无为”创造了孩子的“有为”。父亲用心构思，去创设一种情境，引导一种经历，让孩子在实践进行自我教育，得到感悟，完成精神的升华。

  “无为”教育的几种形式

垂范：古人云：“其身正，不令而行。        　　

倾听：善听，听得进去，表示理解，在倾听中因势利导。

激励：通过语言或文字等多种手段，含蓄地、寓意深长地触动孩子心灵。

体验：创设情境，引导孩子在亲身经历中获得真切的感悟。

对比：在事件或情感对比中，找到差距，心灵受到震撼而猛醒、开悟。       

迂回：对问题，不采取就事论事的直接说教，而是通过心理暗示启发联想等手段，使其领悟生活的真谛。

空白:给孩子留有创造的空间和时间，需要耐心等待。

宽容:对孩子错误、过失产生的原因，给以充分的理解，使其在意想不到的宽厚态度、宽松环境中自省。