（前几年幼儿园新年联欢表演，谁惹你哭，谁惹我笑）

（不哭了不哭了，把表演进行到底）

（雨过天晴，重新开始）
父子同背三字经

摩罗

宝宝昨天的家庭作业中，有一项是背诵《三字经》。宝宝很当一回事，兴致勃勃地跟我一起背书。宝宝的那副认真样子，很让我感动。好像这个认真背书的宝宝，是最可爱的宝宝。

昨天晚上我陪宝宝背了第一段（人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。窦燕山，有义方，教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。）；

今天中午金去单位加班，我在家陪宝宝背了《三字经》第二段（子不学，非所宜。幼不学，老何为？玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时，亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。首孝弟，次见闻，知某数，识某文。一而十，十而百，百而千，千而万。三才者，天地人。三光者，日月星。三纲者，君臣义，父子亲，夫妇顺）。

长期以来金陪宝宝学钢琴，她是真正陪学，学习识谱，学习演奏。我觉得教孩子就得这样认真。

我要求孩子背诵三字经，也应该跟他一起背。我小时候没机会读之背之，现在趁机补补课也不无好处。

咱俩一起念，一起背。有时候他背诵我提示，有时候我背诵让他拿着书帮我提示。偶尔我会背错一两个地方，让他纠正我，这样提高他的积极性。

我问他哪几句最难背，他指着书上说，“亲师友，习礼仪。孝于亲，所当执。弟于长，宜先知。”那几句难背。我于是告诉他，这《三字经》呀，每四句一组，构成一个完整的故事或者意思。比如，“孝于亲，所当执。”是对“香九龄，能温席。”这个故事的解释，“弟于长，宜先知。”是对“融四岁，能让梨。”这个故事的解释，解释部分跟故事一起记忆，就容易记住。

后来他背诵的效果果然不错。大概我教的这个方法很有效。

学习过程中，宝宝主动把有些句子的意思讲给我听，比如“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”他讲得头头是道，很有体会的样子。对于三字经的开头，也就是“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专”这几句，他主动跟我说不知道是什么意思。我给他讲了一遍，问他懂不懂，他说懂。

接下来我将已经背诵的其他部分一起讲给他听。

我刚刚讲完，要求他给我讲一遍。他大致完整地讲下来了，而且讲得很好，比我期待的还好一些。

我高兴地说：“宝宝你讲得太好了，等妈妈晚上回来，你讲给妈妈听，妈妈说不定会大吃一惊，吓得掉下床来。”

妈妈回家的时候，宝宝首先把我说的“掉下床来”传给妈妈听，他对这个感觉很有趣。夸张的语言和意象才能给孩子留下深刻印象，带给孩子快乐和幸福，并助长他们学习的兴趣。

黄昏我在院子里跟一位邻居聊天时说，跟幼儿园教师比起来，小学教师会有板有眼地讲课，孩子们学习的东西比幼儿园多得多，宝宝大声纠正我说，不对，小学里都是复习幼儿园的东西，学得一点也不多。我因此大笑不止，觉得他一句话点中了小学教育的一个弊端。

一年级的语文教材对于上过幼儿园的孩子来说实在太简单，好像有意浪费孩子的宝贵时间。如果能让孩子在这个阶段背诵一些经典就好了，就不至于太浪费孩子们的童年时代。可惜中国当下的教育资源配置，不能顺理成章地解决这个问题。

宝宝背书的能力不错，学校目前的教学内容又不能满足他的求知欲，我很希望他能背诵一些古典作品，可是他不乐意。他喜欢沉浸在自己的快乐里，而且自己特别善于找到自己的快乐。他不喜欢父母给他安排的快乐，不喜欢父母布置的任务占用了他的时间。

老师布置的任务他知道是必须完成的，上小学两个月来从来不会试图打折扣。也许我们可以考虑通过老师的指示来达到我们的目的。

2009年10月31日日记，当时笑笑刚上小学两个月

（老爹评论：《三字经》虽然价值依旧，可是其中有的内容已经不适合教给当今的孩子。没有一种古典文献拿来教给当今的幼儿时不显示出若干缺点。这是目前的“国学热”不得不面对而又无法解决的问题。我主张与其背诵《三字经》、《弟子规》等等二手经典，不如直接背诵《论语》、《大学》、《中庸》、《礼记》、《孟子》、《老子》、《庄子》、《无量寿经》、《金刚经》等等原典。哪怕背点兵家法家，也可能比背二手经典更受用一些。）