虚构文学是培养想象力的最好文化产品

摩  罗

（1999年，我参与了钱理群、王尚文等先生主编的一套学生课外读物——《新语文读本》的编写工作。图书由广西教育出版社出版后，受到中学生的喜爱。为了让这套图书更适合学生阅读，2006年，我们对这套读本做了全面修订。下面是我在修订工作的后期，向编委会提议增加虚构文学作品的一封信。我的建议有幸得到诸位同仁的赞成，编委会根据我提供的选文为修订版增加了几个中国现当代小说单元。）

诸位同仁：

这几天我根据刚刚出炉的《新语文读本》修订版目录统计了一下虚构作品（包括小说和童话）数量，觉得虚构文学作品还是少了一些。

小说是现当代文学的主流文体，与其他文学体裁相比，两百年来世界精神文化在小说中表现得最充分，从这个角度说来，我们决不可忽视小说。此其一。

其二，小说也是两百年来虚构文学的主流文体，人类精神、情感、想象、幻想的最微妙之处，最多地表现于小说之中。个体生命的最深刻的活力、最本源的创造力，跟人类的想象力、幻想力密切相关。而虚构作品就是帮助个体生命培养想象力、强化想象力的最好的文化产品。如果一个学生对虚构作品没有基本的了解、接触，如果他不能接受虚构作品的熏陶和感化，那么他很难说是一个完整的人。所以，《新语文读本》应该尽可能多地给学生提供虚构作品。

其三，当下的现实是，学生接触虚构作品的机会基本被扼杀得差不多了，题海战术已经把他们的心灵变成了色彩单一暗淡的世界。中国人在整个成长过程中，在适合接受虚构作品熏陶的人生阶段，基本上没有这样的权利和机会。到了他们年纪大了，即使有时间有权利接触虚构作品，可是这时候他们已经完全走不进这个世界了。这种情况想起来甚感悲哀。其实这是我们民族潜在的文化危机和精神危机之一种。

我们的这套读物，本来就是反对着这种文化格局而存在的，理应对这种潜在的危机具有针对性，甚至多少应该具有一点补救和挽救的野心。所以，我觉得突出虚构作品，应该成为我们的一种编写战略，和一种重要特色。

读本目前的面貌，虚构作品的比重我认为低了些。

能不能高中卷、初中卷各增加两个小说单元，增加部分当为中国的现代小说，因为中国古典小说已经比较多了。古典小说除了几种白话小说，其他在阅读上都有点障碍，再说感受模式和情感模式跟现代人也多一点隔膜，所以少一些为好。另外，我们增加中国的现代小说而不是外国小说，有利于提高母语作品的比例。编写此书之初，我积极提倡多选外国作品。在目前外国作品已经比例较高的情况下，我转而积极提倡增加母语作品。就小说而言，母语作品可能最有利于学生体会语言的鲜活生命力。

我最近在为修订本寻找选文时作过统计，中国当代短篇小说，平均每篇一万三千字。要想为中学生从中选出三千字五千字的作品，虽未必比登天还难，跟入地相比，我看基本相当。

好在我正在兴头上，如果大家同意增加那四个单元，我愿意把这任务全部揽下来。

粗浅的想法，供大家参考。请石兄群发给参与修订的编委同仁可好。

敬祈编安！

     摩罗

      20060824于北京

（文章修改为：）

虚构文学是培养想象力的最好文化产品

 摩 罗

    当下中国教育最让我遗憾的事情之一，是学生在接受教育的整个过程之中，几乎没有机会接触到虚构文学作品。从小学到大学，教材中务实的内容比较多，务虚的内容不是没有，而是偏向于说教。至于虚构文学作品，只能接触到极少的童话和零零星星的几个短篇小说，具有一定规模的虚构文学作品，几乎完全无缘涉及。这种教育资源的配置，对于学生的精神成长是极为不利的。

    有一个补救的办法，就是建议学生利用课余时间，尽可能多地阅读一些虚构文学作品。我这文章，就是写给学生朋友的建议。

    我说的虚构文学作品主要指小说，而且主要指长篇小说。

    为什么要多读虚构文学作品、多读长篇小说呢？

    小说是现当代文学的主流文体，与其他文学体裁相比，两百年来世界精神文化在小说中表现得最充分，长篇小说中更是展现了宏阔的画卷。从这个角度说来，我们决不可忽视小说。此其一。

    其二，小说也是两百年来虚构文学的主流文体，人类精神、情感、想象、幻想的最微妙之处，最多地表现于小说之中。个体生命最深刻的活力、最本源的创造力，跟人类的想象力、幻想力密切相关。而虚构作品就是帮助个体生命培养想象力、强化想象力的最好的文化产品。如果一个学生对虚构作品没有基本的了解、接触，如果他不能接受虚构作品的熏陶和感化，那么他很难说是一个完整的人。

    其三，当下的现实是，学生接触虚构作品的机会基本被扼杀得差不多了，题海战术已经把他们的心灵变成了色彩单一暗淡的世界。中国人在整个成长过程中，在适合接受虚构作品熏陶的人生阶段，基本上没有这样的权利和机会。到了他们年纪大了，即使有时间有权利接触虚构作品，可是这时候他们已经完全走不进这个世界了。正如一位网友所说的：“当幻想的年龄无暇幻想，该浪漫的的年华没有浪漫；于是，只有技巧，没有创造；只会世故，难以纯粹，生命的活力和激情很早很早就偃息了，余后的岁月就靠着躯壳的支撑惯性而下，很乏累的一种人生啊！”这种情况想起来甚感悲哀。其实这是我们民族潜在的文化危机和精神危机之一种。

    为了与这种危机相抗争，为了让自己的精神发展具有更加丰富多样的精神资源，我建议学生少做几道习题，多读几本小说。

    读哪些小说呢？我认为古今中外的都可以。当然，最好是阅读最近两百年间中国和西方的长篇小说，因为在我们的教育资源中，对中国和西方的文化有比较多的介绍，这有利于我们对中国和西方的长篇小说的理解。

    我们如果能到书店买上一本介绍中外文学名著的浅易著作，也就能够知道应该阅读哪些小说了。

    如果要我举例子，我可以列举我认为最值得阅读的、也最适合年轻学生阅读的十几种著作如下。

    1吴承恩《西游记》，2曹雪芹《红楼梦》，3罗曼·罗兰《约翰·克利斯朵夫》，4歌德《少年维特之烦恼》，5陀思妥耶夫斯基《罪与罚》，6马尔克斯《百年孤独》，7川端康成《雪国》，8福克纳《喧哗与骚动》，9《圣经》，10夏洛蒂·勃朗特《简·爱》，11萧红《呼兰河传》，12雨果《悲惨世界》，13莱蒙托夫《当代英雄》。