谁认出风暴而激动如大海？

——读罗汉道格网师2010年生命叙事

干国祥

读罗汉道格2010生命叙事，想起一首伟大的诗，里尔克的《预感》。

如果说大多数堪称优秀的人终其一生，只完成诗歌的第一小节的话，那么罗汉道格完全有幸可以说正在实现诗歌的第二小节：

我像一面旗帜被空旷包围，

我感到阵阵来风，我必须承受；

下面的一切还没有动静：

门轻关，烟囱无声；

窗不动,尘土还很重。

我认出风暴而激动如大海。

我舒展开来又蜷缩回去，

我挣脱自身，独自

置身于伟大的风暴中。

因为天生的幸运（智商不低，家庭稳定而且上进），加上少年时的努力，许多人在踏上工作岗位之初，便成为注定的优秀者，这种优秀甚至会让他们有鹤立鸡群的优越感。

然而这种优越感并不总带来幸福与成就，因为这种相对的优越感甚至仅仅只是“她们”的资源，而还不是内在生命本身，“她们”要在这个处境中真正地找到自己，还得由自己来重新作出抉择。

她们中的某些，会投身于公开课，从中找到优越感和成就感。公开课（优质课），是中国教学孳生出来的一个“孽种怪胎”：它和大多数从教者无关，先天地喜欢那些生得清秀漂亮、口齿清楚伶俐的男性女性；它的地点与其说是在教室里，不如说是在舞台上；它的时间也并不是在前后相继的课程中，而是几乎会把所有的时间，都服务于它，以谋求“一课成名天下知”的结果……

她们中的某些，侥幸因为容貌不够出众或者口齿不够伶俐，或者相对内向，不爱舞台上的生涯，便有可能栖身于文字，成为一名阅读者和书写者……

她们中的某些，会成为小资，游离于教育圈子的边缘，活得滋润而绝不枯竭……

她们中的某些，会机缘巧合成为领导，显现生命能量的另外一面，但也因为生不逢时，这生命能量的大多数，浪费在上下奉迎而不是在教育的管理和研究上……

只要没有堕落成为不再反思的，她们便仍然会在芸芸众生中偶尔地醒过来，意识到自己的与众不同，意识到自己的某种卓然的品质，但同时这种意识也可能是对环境的一种厌憎或者埋怨，从而生出生不逢时、生不适地的感慨：

我像一面旗帜被空旷包围，

我感到阵阵来风，我必须承受；

下面的一切还没有动静：

门轻关，烟囱无声；

窗不动,尘土还很重。

在罗汉道格的叙事里，有对自己经历的一个简单的回顾：

从小到大我一帆风顺，工作第五年，评为“小学高级教师”职称；工作第十年，又顺利评到“中学高级教师”。老教师们都说，你就再等五年，等着工作年限够条件时候评特级吧。

这里有一个字特别耐人寻味：等。

还有一个有意思的相伴的词语：年限。

而与此相关的还有一个词语表示了职业的一种标准或者阶梯：职称。

这些词语连在一起，就画出了一种教育的标准程序：教师的职业成就由职称来显示，而职业成就取决于年限，你为了达到那个成就，你需要“等”。

在这样的生命叙事中，我们一年年有过多少热泪盈眶的故事，有过多少悔恨与喜悦交加的故事都不复重要，重要的是那个职称需要的那些条件与数据（包括你工作的年限），因为职称将意味着你更为丰厚的工作回报，更加高人一等的感觉，更加多的资源与自由……

是年限而并非岁月，是职称而并非缔造完美教室、开发卓越课程的梦想。

但谁能不爱职称？因为它意味着职称所能带来的那丰厚的一切！那么，你就同时也爱这职称所需要的那一切吧。

有个笑话说孔子如果评职称会遭遇到怎样的处境，而这就是现代体制带来的对人的异化的可能性。

于是这些优秀的旗帜，在体制的格局中，在体制化的职业生涯中，在空旷的寂寞中，感到莫名的阵阵来风，却必须承受那寂寞和年限。在这种“等候”中，一切死寂，门轻关，窗不动，尘土还很重。

然后，这世界总会有某处闪耀着创造的光芒，或者已经开始涌动着某种生机。

对我而言，2004年的《教师之友》，以及宁波和浙江省的中语教研活动，2005年的华德福教育，2007年的新教育研究中心，都是这种大地生机的涌现，而我恰逢其时地站在那里，蒙受了那份创造的冲动。

这往往并非是风暴突如其来侵袭我们的结果，而是我们长久寻找着生存风暴的结果。

因为这些优秀的旗帜在根本上，渴望着一种更为本真的创造生活，而不甘心于格式化的职业生涯。

所以，与其说是罗汉道格偶然碰上了新教育，倒不如说是罗汉道格在无目的地内心寻找中，终于找到了新教育。于是：

我认出风暴而激动如大海。

我舒展开来又蜷缩回去，

我挣脱自身，独自

置身于伟大的风暴中。

这一年的叙事已经不必由我重复，这伟大的风暴事实上并非外在，而完全乃是罗汉道格内在的风暴。

虽然桥西年会上新教育研究中心主持的“网师叙事单元”确实感人与精彩，但仍然会有大多数人在带着感动离开会场的时候，把这份感动从此封存——因为他们还没有准备好，或者，他们从这里误读出的是另外一种声音，譬如成名、成功，而不是真正的成就生命。

而罗汉道格是已经准备好的，桥西年会或者银河小学的开放周，都只是遭遇一根火柴——火柴只能使合适的柴禾燃烧，并不能够使石头和还青湿的柴禾燃烧。

而网师的热烈，如果没有李亚敏们、罗汉道格们的燃烧，网师又能够是什么呢？它又能够在哪里呢？

网师，在根本上乃是一种精神，一种思想，然而由此而生成一种理型（我指的是对卓越教师的理解系统）。

但如果没有人将这种精神活出来，它就只不过是死的词语，空的梦想，自欺欺人的新处世格言。

除非像飓风大姐这样燃烧起来，除非像侯长缨们这样坚守着梦想并期待明天枝头的辉煌……

否则便没有网师，便没有儿童课程，以及完美教室。

但这个过程，事实上也是一个蜕皮的过程，是一个极其疼痛的过程，而远不是罗曼蒂克的故事。

于是在这样伟大的风暴中，一个人会不断地舒展开来又蜷缩回去，但最终，他将挣脱自身，完全地置身于风暴之中，而不再考虑这风暴中有谁相偎相依。

这将是一种最后的孤独，因为真理的实现最终完全是个人的事，是真理再一次于我们个体身上得以成就自己……

这样的境界，罗汉道格终将寻觅到、遭遇到、活出来，但还不是现在。

现在，只是伟大的风暴已经从她心中涌起，她纵身跃入这风暴之中，说：

我认出风暴而激动如大海……