加载中…《颐和园》教学设计
(2017-06-11 11:06:50)| 分类： 教学设计 |
复兴区课题研究成果展示课评比教学设计表
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主持人 |
李伟坤 |
手机 |
13315006233 |
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研究 课题 |
课题名称 |
《小学中年级语文有效作业设计与评价的策略研究》 |
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立项时间 |
2016.3.5 |
课题编号 |
1501139 |
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研究目标 |
⑴研究出中年级学生有效作业的设计策略，提升作业设计的科学性。 ⑵开发和利用各种资源，探索形成科学的评价体系，促进学生全面发展。 ⑶形成具有一定推广价值的小学语文中年级段作业设计案例集。 ⑷有效整合课内外作业，使学生作业保“质”减“量”。通过开展有效作业的设计与评价研究，激发学生对语文作业的兴趣，培养学生学习的主动性，提高学生的学习能力，全面提高学生的语文素养，有效提升教学质量。 |
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研究内容 |
⑴分析、寻找有效激发学生作业兴趣的方法，研究小学语文中年级有 效作业的设计原则、途径、类型等。 ⑵从形式、内容、难度等多维度，研究小学语文中年级段书面作业和实践作业的有效设计策略。 ⑶借助网络、智能手机端等现代教育技术，研究小学语文中年级段有效作业的评价体系。 |
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展示课题目 |
《颐和园》 |
年级及学科 |
四年级 |
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教材 分析 |
本课的设计是基于冀教版语文四年级下册第四单元《人在画中游》所进行的主题式教学设计。本单元所安排的五篇课文《颐和园》《东北大森林》《海市蜃楼》《水乡行》《威尼斯的小艇》，从人文景观（颐和园）到自然风光（东北大森林、海市蜃楼、水乡行）再到异国风情（威尼斯的小艇），都属于写景的文章，更是写景习作的范例。虽有不同的表达方法，但都具有共同的特点：按照一定的顺序，抓住景物的特点来进行叙述。为了教给学生学会表达，与真实的生活相结合，我结合《颐和园》一课设计了微课及自主学习单，重点教给学生如何按顺序、抓特点的描写景物。这样依托教材，在理解阅读的过程中感悟文章的表达方法，把习作指导“前移”，让学生在学文的过程中学会写景，将阅读的收获转化为习作的实践。 |
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学情 分析 |
学生对于每一篇课文通过朗读能够读懂内容，能够找到作者的描写顺序和所写景物的特点。但我们平时的教学，阅读时只关注阅读，习作时只关注习作。学生对于如何写景没有一个系统的认识，而是基于一篇篇课文零散的认识。真正写起来，仍是一头雾水，不会组织材料，不能抓住景物的特点进行细致具体的描写。 |
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学习 目标 |
课前：
1.
2.
课上： 1、能说出《颐和园》的游览顺序和景物特点。 2、对比阅读，能找到《美丽的校园》在叙述顺序和写作方法上与《颐和园》的共同点。 3、学习恰当运用比喻、拟人、列数字等描写景物的方法突出景物的特点。 4、能用移步换景的方法写一个片段。 |
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学习 重点 难点 |
重点：学习按顺序抓特点描写景物 难点：如何按顺序抓特点描写景物 |
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学法 指导 |
1、微课 学习方法：导游法 |
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教学 设计 说明 (教学设计 与课 题研 究的 相关 性分析） |
1、教学本课采用翻转课堂的形式进行主题式设计。将《颐和园》一课中移步换景的方法设计成微课，对学生进行学法指导，学生观看微课后，完成自主学习单。改变传统作业的形式，借助一单一视频，学生在家进行自主学习，保“质”减“量”，提升作业的有效性。（内容、形式） 2、自主学习单设计科学合理，学生可以按照老师的提示要求一步步完成自主学习。学完后有自我评价，有家长评价，一个个笑脸，对学生可以起到很好的激励作用。评价及时，才能保证效果。适量的作业不会增加学生的作业负担，学生反而会快速高效地完成作业，提升作业的有效性。（作业量） 3、课始检测环节，教师及时检测学生在家自学的效果，为接下来的进阶作业奠定基础。学生在家熟悉颐和园各处景物的景点，在课堂上与组员合作，当小导游介绍颐和园，既培养了团队合作意识，又加深了对课文的印象。（内容、评价） 4、进阶作业是在学会《颐和园》的基础上，进行拓展，以读引读，在比较中从叙述顺序、写作方法几个方面发现游记类文章写作方法的共同点。在例文的选择上，既兼顾游记的写法，又从内容上为学生后面的写作铺路。为后面的协作探究打好基础。（内容） 5、协作探究是通过小组合作，让学生与真实的生活相结合，练习设计《我的校园》游览路线和过渡词，完成对校园的导游介绍。有了同伴间的合作分享，加上教师的有效指导，学生有话可说，能够很快完成《我的校园》片段练习，更具有实效性。同时减少了学生写大篇文章的枯燥无趣，激发学生作业的兴趣，提升作业的有效性。（内容、兴趣） 6、采用翻转课堂的形式，把课外无指导的作业放在课内，进阶作业、协作探究、展示评价，层层递进，环环相扣。学生进行小组合作，教师进行学法指导，课堂高效，做到课后无作业，减轻学生的课业负担，大大提升作业的有效性。（形式） |
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教 |
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教学环节 |
教师及学生活动 |
设计意图 （与课题研究有关的设计必须做加粗字体说明） |
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课前 课上 一．课始检测 二．进阶作业 三．协作探究 四、展示评价 |
教师：制作微视频，设计自主学习单和课堂报告书，提前将学习资源发给学生。 学生：在家观看教学微视频，完成自主学习单。 任务一：看视频，学方法 1、我能在文中找出有关方位变化的句子，用横线画出来。 2、我知道课文按照（ 3、我知道课文主要描写了哪些景物？并能画出表示特点的语句。 任务二：读文章，悟方法（借鉴微视频中学习的方法边读边在文中勾画重点词句） 课始检测： 学生在屏幕上画出游览路线。 教师点拨： 用动词巧妙过渡，移步换景 2、小组合作练习当小导游向大家介绍颐和园的景点！注意抓住景物的特点。互动交流。 教师点拨： 如何表现景物的特点：通过比喻、列数字等方法可以突出景物的特点，给人留下深刻的印象。 2、与《颐和园》进行比较，你发现了哪些共同点？
设计《我的校园》游览路线和过渡词，组内分工各选一处景点进行介绍。 《我是校园小导游》 教师指导：按顺序、用过渡、抓特点、语言美 |
一单一视频，改变传统作业的形式，借助技术，激发学生完成作业的兴趣和自主学习、主动学习的意识。作业量适中，不会增加学生的负担。 设计科学合理的自主学习单，对学生的自主学习能够有效指导。 学生观看视频，依据自主学习单，按照上面的提示一步步完成自主学习，使学生学会学习，掌握学习的方法。 微视频中通过朗读，抓关键词句的方法进行学习，找出表示游览顺序的过渡句及动词，并圈出景物，画出体现特点的句子。 在任务二中，学生借鉴微视频中的方法学以致用，边读边勾划重点词句，微视频中教师的有效指导，给学生学习的脚手架，一步步引导学生学会学习，掌握自主学习的技能。 检测自主学习单的完成质量，使作业有布置，有反馈。课堂上根据学生的完成情况及时调控课堂教学内容。 借助技术，让学生参与课堂，既检测了课前学习的效果，又直观形象，给学生留下深刻印象。 四人一小组，充分尊重学生，让每一位学生都有发言的机会，成为课堂的主人。 在当小导游的过程中复习了课前所学，对课文又加深了印象。 其他小组进行补充评价完善，互动交流，使作业更加准确，更加有效。 教师的点拨同样重要，可以帮助学生理解更加深刻。 教材中的每一篇课文都是习作的范文，知道了课文的叙述顺序之后，学以致用，将课外的文章引入课堂，以读引读，感悟作者的写作顺序，视野更加开阔，对于写景文章中的顺序能够融会贯通，使得作业内容更加丰富，更加充实。 学校是学生非常熟悉的地方，以学校为例让学生进行练习，与真实的生活相联系，学生有话可说，完成效果会更好。 为学生创设情境，小组合作完成一篇游记，既不增加学生的负担，又激发学生的兴趣，提高学生完成习作的效率， 使课堂作业更加有效。 教师的有效指导可以让作业完成的质量更高，更有效。 |
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板 书 设 计 |
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