认识东南西北

东西湖实验小学    林红珍

 

教学内容：人教版数学三年级下册第3页例1.

教学目标：

使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。

教学难点：会描述物体所在的方向，体会东、南、西、北四个方向之间的关系。

教学准备：课件等。

教学过程：

一、创境激趣：

1.猜谜语：有位勤劳老公公，天色一亮就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。（学生猜谜语引出太阳）

2.启发提问：

师：太阳公公每天早晨从那边升起？（东边）傍晚太阳从那边落下？（西边）你还听说过哪些方向？

3.引出课题:东南西北。

二、自主探究：

1、初步认识教室里的东、南、西、北。

坐在教室里指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）

那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

哪边是教室的南和北？说一说教室的南和北各有什么？（一般门朝南开，南边有门；北风很冷，北边有窗。）

组织全班活动：起立，指一指东和西、南和北。边指边表达：前面是（   ），后面是（   ），左面是（   ），右面是（   ）。

2、编儿歌，体会东、南、西、北的方位。

师：有一首儿歌，可以帮助我们分清东南西北。请大家把这首儿歌填完整。

出示儿歌：

早晨起来，面向太阳。

前面是（东），后面是（西），

左面是（北），右面是（南）。

指一位同学面朝东，一边用手指着方向一边读儿歌。

思考：傍晚回家，面向太阳，前面是（   ），后面是（   ），左面是（   ），右面是（   ）。

你发现东和西是什么关系？（东和西是相对的）南和北呢？

3、活动中初步体验东、南、西、北。

①活动一：

请一名学生站起来，说一说：他的前、后、左、右分别是谁？变换不同的方向后，再说一说：他的前、后、左、右分别是谁？

让这名学生指一指东、南、西、北四个方向后，面向东说一说，他的东、南、西、北面分别是谁？然后，依次面向南、西、北说一说，他的东、南、西、北面分别是谁？

师：刚才，他面向不同的方向，用前、后、左、右描述了他周围四个同学的位置，现在又用东、南、西、北描述了四个同学的位置。有什么不一样吗？

（让学生体会到：无论面向哪个方向，东、南、西、北是确定的，前、后、左、右会不断发生变化）

②活动二：

全班站立，听老师口令，说到哪个方向，所有同学就用手指并面向那个方向。

师：东、南、西、北、东、南、西、北……

学生听口令活动。

师：你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系？

（从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。东与西相对，南与北相对。）

4、在游戏中辨认东、南、西、北。

①游戏一：

把全班学生分成四个小组站立，听口令做动作：

东面的小组招招手，南面的小组拍拍肩，西面的小组跺跺脚，北面的小组点点头。

②游戏二：

请一学生站在正中间，并蒙住他的眼睛转三圈，然后告诉他面向的是哪一个方向，让他指出其余的三个方向，其他同学当裁判。

5、教学例1，感知校园图中的东、南、西、北。

①观察例1主题图。

师：我们走进校园，你看到什么？（如果学生没有提到“大门”，就追问：学校大门在小红的哪边？）

师：小红面对的是早上的太阳，你能说说小红前后左右是什么方向吗？

师：学校的这些建筑物分别在校园的什么方向？

学生看图口答：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（   ）面。教学楼在操场的（  ）面，大门在操场的（  ）面。

②初步了解校园的示意图。

师：我们来完成校园的示意图。“示意图”是什么意思？

利用课件，把校园图的背景逐步消失，最后抽象成文字符号。如下图：

http://s14/middle/4ae8b929gb965644be22d&690

   （长方形中填写主要建筑场，正方形中填写相应建筑物的所在方向。）

    6、小结：

    今天我们认识了东、南、西、北四个方向，你怎样辨认这些方向？它们有什么样的关系？

 

    三、交互反馈：

    1、晚上，当你面对北极星时，你的前面是（   ）面，你的后面是（   ）面，你的左面是（   ）面，你的右面是（   ）面。

    2、第6页第1、2题。

 

    四、开放延伸：

    1、如果你在野外迷路了，该怎么办呢？

    方法一：看树的年轮，年轮疏的方向是南，年轮密的方向是北。

    方法二：看树叶，树叶稠密的地方是南，树叶稀疏的地方是北。

    方法三：看北极星，北极星总是在北方。

   其实还有一种辨认方向的仪器，叫指南针。

    学了这些本领，以后万一迷路了，就可以帮助我们认清方向。

    2、今天学会了什么？怎样辩认东、南、西、北？

 

    课后反思：

    这份教案我修改了多稿。原来我想以教材上的校园图为主展开教学，然后以活动来辅助让学生感知、体验生活中的东、南、西、北。后经过思考，分析教材上的例1是认识生活中的东、南、西、北，例2是认识地图上的东、南、西、北，校园图是一个静态的呈现结果，属于半抽象，介于两者之间。所以，我把这节课定位于利用学生的生活经验，让学生在活动中学会辨认方向，体验东、南、西、北的四个方向之间的关系，把例1的学习放在活动中认识方向之后，体现由直观到抽象的过程。并补充了了解校园示意图，为例2的学习埋下伏笔。

    三年级学生具备一定的生活经验，如：太阳东升西落，房屋一般坐北朝南等。所以，我从太阳入手，猜谜、认识教室方向，编儿歌等，让学生清楚自己熟知的教室方向是怎样的，再进一步开展活动、游戏，体会东南西北的关系。学生最喜欢东南西北的旋转活动和蒙眼说方向的游戏，活动中能深刻地体会到东南西北是按顺时针方向，能根据一个方向来判断其他方向。辨认方向本身很难，但学生能借助熟知的教室环境，在活动中不断地刺激，条件反射地记住方向；再在教师问题的引领下动脑思考，自主感知、建构四个方向之间的关系，这不是教师讲解来的，是学生在活动中体验来的，学生自主获得知识才是最大的收获。